必由學(xué)攻克教育評(píng)價(jià)難題

在接受記者采訪的時(shí)候，大連必由學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)股份有限公司創(chuàng)始人王允慶開門見山地提出了這樣的問題：“高考剛結(jié)束，各地的狀元都出來了。您覺得北京的狀元和河南的狀元誰水平高？如果有兩個(gè)學(xué)生都考了120分，他們的水平是一樣的嗎？”

他回答說：“您可能覺得北京的狀元水平更高，您可能覺得120分的學(xué)生水平并非一致，但是這些都是您主觀判斷，缺乏科學(xué)的證據(jù)，所以我們需要的是專業(yè)的評(píng)價(jià)，需要專業(yè)化的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！?/p>

教育評(píng)價(jià)是難題

王允慶曾任國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)國家督學(xué)，現(xiàn)任大連現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究院院長，他還是大連必由學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)股份有限公司創(chuàng)始人。

在談到中國教育面臨的難題時(shí)，王允慶對(duì)記者說，教育評(píng)價(jià)是中國教育必須解決的一道難題。經(jīng)過30多年的改革開放，中國的教育發(fā)生了巨大變化，已經(jīng)由數(shù)量滿足階段進(jìn)入質(zhì)量滿足階段，進(jìn)而邁向個(gè)性化滿足階段，評(píng)價(jià)的重要性日益凸顯。因?yàn)樗薪逃l(fā)展與改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是提高教育質(zhì)量。而質(zhì)量只有被評(píng)價(jià)才有可能知道是否提高了。

王允慶表示，目前教育評(píng)價(jià)仍是我國教育發(fā)展的一塊短板，也將是教育改革的重點(diǎn)。我國開展教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，具體表現(xiàn)在評(píng)價(jià)人才的擁有量和使用量不足；評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)研究滯后；從事教育評(píng)價(jià)的社會(huì)專業(yè)化機(jī)構(gòu)數(shù)量太少；國家對(duì)教育評(píng)價(jià)服務(wù)的認(rèn)知與推進(jìn)力度不足以及評(píng)價(jià)制度，體制，機(jī)制等基本安排亟需到位等五個(gè)方面。

五年探索結(jié)碩果

為解決這個(gè)難題，大連現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究院主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起探索試驗(yàn)的責(zé)任，經(jīng)過五年的探索研究，取得顯著成果。研究院成立5年來，已經(jīng)成功舉辦了5屆教育評(píng)價(jià)國際研討會(huì)，出版教育評(píng)價(jià)理論著作8本，在國家級(jí)專業(yè)學(xué)刊及中國教育報(bào)發(fā)表多篇專業(yè)文章。其研究成果“增值評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)診斷”“課堂教學(xué)目標(biāo)研究”“課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)”等已委托大連必由學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)股份有限公司進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，在全國范圍內(nèi)得到了推廣，并在區(qū)域與學(xué)校教育實(shí)踐中得到了有效應(yīng)用。

針對(duì)中國教育體制的現(xiàn)狀，開展大規(guī)模測試數(shù)據(jù)分析服務(wù)，開辟專業(yè)化的試卷質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)分析服務(wù)，在監(jiān)測評(píng)價(jià)區(qū)域教育發(fā)展質(zhì)量方面已出版5570多種報(bào)告，引領(lǐng)教育專業(yè)化服務(wù)的健康發(fā)展。此外，他們還將重點(diǎn)投向兒童發(fā)展評(píng)價(jià)與指導(dǎo)服務(wù)，與英國杜倫大學(xué)及國內(nèi)外一流專家合作，探索兒童認(rèn)知與人格、問題解決能力、高階思維能力、閱讀能力等方面的評(píng)價(jià)問題。

國家教育公平的助推器

必由學(xué)研制的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是目前市場上唯一經(jīng)過教育部所屬中國教育學(xué)會(huì)組織國內(nèi)外專家進(jìn)行過成果鑒定的專業(yè)化評(píng)價(jià)工具，在業(yè)界收到良好反響。

增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)是衡量學(xué)生進(jìn)步程度和學(xué)校努力程度的一款發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，可以公平地評(píng)價(jià)每一所學(xué)校的效能，因此，也可以將其稱之為國家教育公平的助推器。它不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和變化，還加入了學(xué)生全面發(fā)展水平的變化情況，比如說孩子的人格，動(dòng)機(jī)水平，自我效能感，師生關(guān)系，同伴關(guān)系，學(xué)習(xí)適應(yīng)力，學(xué)習(xí)壓力等很多方面。必由學(xué)試圖用這樣一種全面的數(shù)據(jù)來幫助學(xué)校建立一個(gè)基于數(shù)據(jù)來了解學(xué)生全面發(fā)展的情況，基于數(shù)據(jù)來改進(jìn)自己的教育，基于數(shù)據(jù)來調(diào)整自己區(qū)域，省域的教育政策。

必由學(xué)從2011年開始在全國推廣增值評(píng)價(jià)，到目前已經(jīng)有2000多所學(xué)校參評(píng)，14個(gè)省、35個(gè)市、120多萬名學(xué)生接受了這個(gè)評(píng)價(jià)，出具各類報(bào)告達(dá)5570余種。從使用的結(jié)果看，很多學(xué)?；跀?shù)據(jù)找到了自身發(fā)展的問題以及是否進(jìn)步了的情況。從很多成功的案例來看，一些學(xué)校、一些區(qū)域根據(jù)數(shù)據(jù)做了一些教育政策的調(diào)整，比如說有一個(gè)區(qū)縣，他們發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)據(jù)是低起點(diǎn)，低增值，這個(gè)區(qū)委區(qū)政府就下定決心，調(diào)整了教育部門的很多干部，同時(shí)增加了提高質(zhì)量的教育經(jīng)費(fèi)，加大了教師專業(yè)能力的成長力度，采取了很多措施來切實(shí)提高教育質(zhì)量。

遼寧省自2013年開始將增值評(píng)價(jià)作為省級(jí)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測工具，促進(jìn)教育公平的落實(shí)。省級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門可以通過基于增值評(píng)價(jià)所生成的《起點(diǎn)報(bào)告》《教育質(zhì)量指數(shù)報(bào)告》《人格報(bào)告》《差異報(bào)告》和《增值報(bào)告》等數(shù)據(jù)，一目了然地了解和掌握省內(nèi)各市各區(qū)（縣）在教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中存在的問題和不足，發(fā)掘先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)，建立基于數(shù)據(jù)改變教育發(fā)展模式的新機(jī)制。

提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的利器

學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)是國內(nèi)第一款專業(yè)化課堂評(píng)價(jià)工具，它結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)以及統(tǒng)計(jì)測量、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)，建立課堂教學(xué)的“即時(shí)反饋機(jī)制”，用教與學(xué)的過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來診斷教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度，并對(duì)未達(dá)成的原因進(jìn)行認(rèn)知和知識(shí)等方面的統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)時(shí)調(diào)整改善，使教與學(xué)得到持續(xù)的改進(jìn)。使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的過程中，會(huì)逐步幫助每一個(gè)學(xué)校建立一個(gè)具備目標(biāo)屬性及難度系數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化校本題庫，讓孩子們能做高質(zhì)量的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)減負(fù)。

王允慶怎么想到要開發(fā)這套系統(tǒng)呢？他說是受到一本叫《突破》的書的啟發(fā)，這本書研究在班級(jí)授課條件下如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)如何突破，該書作者設(shè)計(jì)了一個(gè)模型，試圖基于精確化的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)，一個(gè)顯著的結(jié)果是可以減負(fù)增效地提高升學(xué)率，因?yàn)樗夏X的學(xué)習(xí)機(jī)制和教育規(guī)律。如 ：鄭州五中2013年底使用，三年以后一本升學(xué)率提高了22.33%，二本提高了51.15%。大連八中2012年作為第一批試點(diǎn)學(xué)校，截至2016年，一本文科提高了13.82%，理科提高了5.35%。

在使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)的過程中，很多學(xué)校的教師結(jié)合系統(tǒng)設(shè)置的內(nèi)容加大了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的專業(yè)能力的建設(shè)，取得豐碩成果。如大連周水子小學(xué)近期就依托于“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”的實(shí)用與開拓，出版了第一批成果——《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)》《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)》兩套書。

學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)在區(qū)域教研、教學(xué)層面的應(yīng)用上也取得了顯著成果。如，北京海淀區(qū)基于大規(guī)模數(shù)據(jù)建立了基于數(shù)據(jù)的教學(xué)研究指導(dǎo)改進(jìn)，上海靜安區(qū)是使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域個(gè)性化教研與個(gè)性化學(xué)習(xí)。

目前，學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)已覆蓋14個(gè)省、21個(gè)市、541所學(xué)校的近50萬名學(xué)生，共出具500余萬份學(xué)生報(bào)告。

王允慶說：當(dāng)年福特要生產(chǎn)汽車前去問消費(fèi)者，你需要什么樣的交通工具？消費(fèi)者回答：需要一匹跑得更快的馬。福特卻做了汽車。我知道教師現(xiàn)在是依靠經(jīng)驗(yàn)和方法提高質(zhì)量，這固然很重要，但我卻要做一個(gè)“汽車”，這就是基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)改進(jìn)教育的機(jī)制！這是我的夢想！也是必由學(xué)創(chuàng)造品牌的大方向！

教育關(guān)乎千家萬戶的生活質(zhì)量也關(guān)乎國家未來的興衰，王允慶和他的必由學(xué)立志開拓與提升中國教育評(píng)價(jià)服務(wù)質(zhì)量，假以時(shí)日，必將豎起一面中國教育民族品牌的旗幟。