基于視覺傳播的學(xué)科競賽宣傳新途徑

郭建軍　孫笑　藍天寧

摘要：由于學(xué)科競賽門類繁多，激勵政策分類細(xì)致，信息傳播載體以學(xué)校官方文件為主的特性。導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科競賽及激勵政策認(rèn)識不足、理解不透、參與積極性不高。嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)科競賽的整體形象及學(xué)科競賽組織管理工作的成效。該研究提出利用基于視覺傳播的網(wǎng)絡(luò)多媒體廣告技術(shù)，創(chuàng)建了解讀學(xué)科競賽文件、傳播學(xué)科競賽知識的趣味影視短片。對提升學(xué)科競賽形象、擴大學(xué)科競賽影響力、提升學(xué)科競賽組織管理效率具有積極意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽 視覺傳播 動態(tài)

學(xué)科競賽是高校實踐教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和濃郁良好學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。學(xué)科競賽種類繁多，根據(jù)學(xué)科不同可以分為數(shù)學(xué)建模競賽、程序設(shè)計競賽、機械競賽、智能車競賽等：根據(jù)競賽的不同舉辦層次可以分為國際性競賽、國家級競賽、省級競賽、校級競賽；我校根據(jù)相關(guān)文件競賽，將競賽劃分為一類競賽、二類競賽等，而不同類型的競賽在參賽對象、激勵政策等方面均存在一定的差異，由于政策性文件的抽象性，以及學(xué)科競賽傳播途徑（學(xué)校文件）的限制，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校學(xué)科競賽的知識、激勵政策認(rèn)識不足，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性不高、學(xué)科競賽的氛圍不濃，嚴(yán)重影響了學(xué)校學(xué)科競賽的整體形象及學(xué)科競賽組織管理工作的成效。

視覺傳播是視覺設(shè)計藝術(shù)的一個重要類型，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，視覺傳播逐漸追趕文字傳播，憑借其直觀性、生動性以及強烈的現(xiàn)場沖擊力的特點，已成為人類傳播信息的主流模式。

該研究試圖以視覺傳播的方式，重新構(gòu)建“浙江理工大學(xué)學(xué)科競賽的整體形象”，以具有視覺“游說”功能的宣傳片形式將枯燥的學(xué)科競賽知識及學(xué)科競賽相關(guān)文件內(nèi)容進行分析解讀，轉(zhuǎn)以詼諧幽默、年輕人喜聞樂見的聲畫方式展現(xiàn)出來，以期提升學(xué)科競賽信息的傳播效果，實現(xiàn)競賽宣傳工作的根本突破與轉(zhuǎn)變1。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

依據(jù)學(xué)科競賽認(rèn)識度的相關(guān)調(diào)查及學(xué)科競賽組織工作中的相關(guān)數(shù)據(jù)，盡管學(xué)生手冊上有明文規(guī)定，但我校低年級（大一、大二）近70%學(xué)生不能完全了解學(xué)科競賽分類及激勵政策，10%的低年級學(xué)生在高年級同學(xué)帶領(lǐng)下了解并參與過相關(guān)的學(xué)科競賽，5%低年級學(xué)生從學(xué)生手冊或教務(wù)處網(wǎng)站上了解學(xué)科競賽信息?？梢?，由于現(xiàn)有學(xué)科競賽信息均由學(xué)校文件或網(wǎng)絡(luò)通知等文字信息方式傳播，嚴(yán)重影響受眾-學(xué)生對信息的接收，造成學(xué)生對競賽的總體狀況及激勵政策理解不夠充分，影響了學(xué)生參與競賽的積極性，阻礙了學(xué)校學(xué)科競賽組織管理工作的開展，學(xué)生在抱怨在校期間缺乏實踐訓(xùn)練機會的同時，學(xué)校眾多學(xué)科競賽又因?qū)W生參賽積極性不足而浪費大量的教學(xué)資源，影響學(xué)校的學(xué)科競賽成績和學(xué)校美譽度。

二、方案設(shè)計

為樹立良好的學(xué)科競賽整體形象，實現(xiàn)學(xué)科競賽及其政策信息的有效傳達，根據(jù)學(xué)校對學(xué)科競賽這類學(xué)生科技實踐活動的定位，結(jié)合現(xiàn)行廣告學(xué)及信息設(shè)計方法，確定本研究以創(chuàng)建宣傳學(xué)科競賽的flash動畫短片為手段，通過將動畫短片嵌入到學(xué)校主流媒體的形式，達成樹立我校學(xué)科競賽新形象的目的，擴大學(xué)科競賽的宣傳力度，濃度學(xué)校學(xué)科競賽氛圍。

三、文案設(shè)計

創(chuàng)意是視覺傳播的關(guān)鍵，只有輕松、調(diào)侃、有趣、耐看大家情節(jié)，才能受眾發(fā)自內(nèi)心的喜愛，并輕松的理解宣傳內(nèi)容；考慮到本作品是對學(xué)科競賽政策文件的解讀和官方宣傳，因此文案要遵守法律法規(guī)及學(xué)校相關(guān)政策。

該項目提出“好好過好大學(xué)生活”的文案，經(jīng)過反復(fù)修改和領(lǐng)導(dǎo)審核，形成了一份關(guān)于學(xué)科競賽知識及相關(guān)政策的3000多字的宣傳文案。根據(jù)微影視的敘事表現(xiàn)特征，本作品刻畫了主人公（一個高年級的學(xué)生）對學(xué)弟學(xué)妹的聲聲教誨，點醒迷惑中的學(xué)弟學(xué)妹通過學(xué)科競賽來提升自我，贏得人生籌碼，并在故事中盡力的道出了主人公對學(xué)科競賽及學(xué)校激勵政策的認(rèn)識，文案脈絡(luò)如下2：

1.提出學(xué)科競賽的背景（原以為能拼搏的大學(xué)，卻在多數(shù)人的墮落中滅亡，我們沒有在大學(xué)中學(xué)到真正的知識，影響就業(yè)等）；2.正式提出學(xué)科競賽的主題（那我們需要怎么樣才能真正學(xué)到知識和能力）；3.解釋什么是學(xué)科競賽；4.學(xué)科競賽分類；5.參加學(xué)科競賽的獎勵好處；6.學(xué)校學(xué)生參加學(xué)科競賽的參與和獲獎情況。

四、靜態(tài)圖像設(shè)計及動態(tài)信息短片的合成

在宣傳文案，結(jié)合既定方案的表現(xiàn)形式，運用前沿的線性稿、手繪設(shè)計理念進行靜態(tài)圖像設(shè)計，為動態(tài)影像的合成提供素材。

將幀頻率（FPS）設(shè)置為10，場景大小都設(shè)置為750*550，最終合成了一部十分鐘左右時長的flash動態(tài)信息短片，經(jīng)反復(fù)修改及配音，形成了一部有完整知識產(chǎn)權(quán)的解讀學(xué)科競賽相關(guān)文件、宣傳學(xué)科競賽的影視短片（部分場景見圖1、圖2）。

五、實施效果

通過將flash短片進行展示調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%的受調(diào)查者對以動畫形式宣傳的競賽知識和政策具有濃厚興趣；82%的觀影者對影片具有深刻印象；83.5%的觀影者能較為整體的了解學(xué)校學(xué)科競賽知識和政策；68.7%的觀影者能較為完整復(fù)述片中傳達的信息。因此，該研究具有顯著的推廣價值，接下去將在校相關(guān)部門審批后正式嵌入學(xué)校媒體中，實現(xiàn)其宣傳價值。

六、結(jié)論

由于學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)校對學(xué)科競賽的投入和重視度不斷上升，但學(xué)生對競賽的總體狀況及激勵政策理解不夠充分，僅靠學(xué)校教務(wù)處發(fā)出的競賽通知及賽前宣傳，將很難激起學(xué)生的參賽熱情，或者即使有參賽熱情，由于準(zhǔn)備時間不足，難以參加競賽；通過將學(xué)科競賽知識和文件視覺化、動畫化，突破了海報、網(wǎng)絡(luò)文字、制度性文本等傳統(tǒng)傳達學(xué)科競賽信息的限制3，實現(xiàn)了學(xué)科競賽文字宣傳和流媒體宣傳一體化的目標(biāo)，使師生能在富有趣味的畫面的啟發(fā)下，激發(fā)起參賽的熱情，極大的濃郁了校園的競賽氛圍。