中高職數(shù)學(xué)課程體系一體化建設(shè)方式之研究

楊小明

摘要：在中高職教學(xué)中建設(shè)一體化的課程體系，目的是為了適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的終身性專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建橫向統(tǒng)一、縱向整合的課程框架體系。這一體系的構(gòu)建與完善也是中高職教育一體化改革的核心與關(guān)鍵。而且需要進(jìn)一步體現(xiàn)其持續(xù)性、職業(yè)性與多元性的發(fā)展要求。研究與分析中高職數(shù)學(xué)課程體系的一體化建設(shè)方式。以期為創(chuàng)新教育體制提供可參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：中高職數(shù)學(xué) 課程體系 一體化建設(shè)

為了適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級(jí)與進(jìn)步，推進(jìn)中高職專(zhuān)業(yè)體系的一體化建設(shè)，同時(shí)建立課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互銜接與對(duì)接，這對(duì)中高職教育制度的創(chuàng)建與完善具有重要的作用與意義。中高職教育在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與課程體系及管理機(jī)制等一體化建設(shè)中，將體系建設(shè)作為核心內(nèi)容與把握的重點(diǎn)。以下我們將以中高職數(shù)學(xué)課程中的函數(shù)為例進(jìn)行一體化體系建設(shè)的簡(jiǎn)要分析。

一、中高職數(shù)學(xué)課程體系一體化建設(shè)的重要性

中高職的一體化建設(shè)在學(xué)制上已實(shí)現(xiàn)了一體化的對(duì)接，但在課程教材方面還沒(méi)有完成相關(guān)對(duì)接，作為中高職重要的文化課程——數(shù)學(xué)，因其涉及的領(lǐng)域與學(xué)科較多，而且是中高職數(shù)學(xué)中的必修基礎(chǔ)課。但在探尋中高職數(shù)學(xué)教育的銜接問(wèn)題時(shí)，一定要抓住中高職數(shù)學(xué)課程的主體性問(wèn)題，即數(shù)學(xué)課程一體化銜接的有效實(shí)施，傳統(tǒng)的中高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)中以各學(xué)校的自行設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，數(shù)學(xué)教學(xué)被割裂成許多內(nèi)容，而且互不相連，為了改變這一不合理的狀況，對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程實(shí)施了一體化的設(shè)計(jì)與建設(shè)，并合理細(xì)化了一體化課程內(nèi)容，由此促進(jìn)中高職數(shù)學(xué)課程體系的一體化建設(shè)。這既能有效避免了課程內(nèi)容的重復(fù)性，也有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，并由此激發(fā)中高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、中高職數(shù)學(xué)一體化課程體系的構(gòu)建方案

首先，需要根據(jù)不同階段的數(shù)學(xué)課程，實(shí)施中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)劃，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)中高職數(shù)學(xué)課程，并能有效落實(shí)。其次，在構(gòu)建中高職數(shù)學(xué)課程體系的過(guò)程中，要明確設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，構(gòu)建與中高職相適應(yīng)的中高職數(shù)學(xué)課程體系，使其既能幫助有升學(xué)意愿的中高職學(xué)生進(jìn)一步達(dá)成升學(xué)目的，又能幫助沒(méi)有升學(xué)意愿的學(xué)生達(dá)成職業(yè)所需掌握的必要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。最后，要加強(qiáng)完善中高職數(shù)學(xué)課程的整體性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的一體化體系建設(shè)，要有針對(duì)性地對(duì)中高職不同階段的實(shí)際需要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)群體，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)原則是教材內(nèi)容的銜接性、連續(xù)性與實(shí)效性，可以組成專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)家設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，共同研究與制定數(shù)學(xué)教學(xué)各階段的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，解決中高職數(shù)學(xué)課程的銜接問(wèn)題。

三、構(gòu)建中高職數(shù)學(xué)課程體系一體化建設(shè)的基本策略

（一）中高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

中高職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，確定同專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)銜接，以此實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)原則，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)所需的專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化制定。因大部分中職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)，只有少部分學(xué)生會(huì)繼續(xù)升入高職院校，因此，在中高職的數(shù)學(xué)課程一體化設(shè)計(jì)中，要注意數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接，先滿足中職學(xué)生的就業(yè)需求，再進(jìn)一步促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的銜接。

（二）中高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的銜接

在中高職數(shù)學(xué)課程體系的一體化建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的有效銜接不可或缺。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于其他專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)習(xí)，它本身并不生動(dòng)有趣，也不能滿足中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性要求。因此，專(zhuān)業(yè)課程一體化教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與銜接，并以此為依據(jù)，構(gòu)建中高職數(shù)學(xué)課程體系。值得注意的是，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，要對(duì)不同層次的學(xué)生加以區(qū)別，實(shí)施差異化教學(xué)，這才是構(gòu)建中高職數(shù)學(xué)課程體系的目的所在，也是一體化體系建設(shè)得以有效實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模塊化管理，建立通用式模塊與專(zhuān)用式模塊，通用式模塊涵蓋著與高職數(shù)學(xué)相銜接的課程內(nèi)容，而專(zhuān)用模塊則是為滿足不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的需求而要學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容，這種模塊式的教學(xué)目標(biāo)靈活而又全面，可以實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生向縱深性發(fā)展的需求，同時(shí)又兼顧了對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、層次、類(lèi)型與狀況的學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，也使差異化教學(xué)得以有效實(shí)施。

（三）中高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接

首先，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是中高職數(shù)學(xué)課程體系一體化建設(shè)中不可忽視的重要內(nèi)容，任何完善的體系都需.要有良好的習(xí)慣促成其有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，唯有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與思考，才能養(yǎng)成獨(dú)立的思維能力，由此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力。其次，要熱衷于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，這是新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，啟發(fā)式教學(xué)既能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，還能由此引發(fā)學(xué)生積極地思考與創(chuàng)造，通過(guò)對(duì)更多有價(jià)值的問(wèn)題的探究與解決，有效地促進(jìn)了中高職數(shù)學(xué)課程體系的一體化建設(shè)。最后，要充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這對(duì)實(shí)現(xiàn)課程的一體化建設(shè)大有益處，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)著社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也更新了現(xiàn)代的教學(xué)理念與教學(xué)方式，中高職學(xué)生對(duì)新生事物的好奇心與接受力更為顯著，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備直觀而富于趣味性的教學(xué)應(yīng)用，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)中高職數(shù)學(xué)課程的一體化建設(shè)有高效的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

中高職數(shù)學(xué)課程的一體化體系是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的工程系統(tǒng)，除了對(duì)職業(yè)資格有標(biāo)準(zhǔn)的基本要求以外，還應(yīng)構(gòu)建以基礎(chǔ)理論與實(shí)踐課程在內(nèi)的各階段的專(zhuān)業(yè)課程體系，使之相互之間具有統(tǒng)一的銜接性，同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)生的職前從業(yè)信念教育與實(shí)踐基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生能勝任未來(lái)職業(yè)崗位的各項(xiàng)要求，注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)理想與職業(yè)能力的提升，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效銜接，順利達(dá)成各階段的教育與過(guò)渡。