如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入質(zhì)量

楊立

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門具有極強(qiáng)的思維邏輯性、抽象性和高度概括性的學(xué)科，課堂涉及的知識較多，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都有所下降。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端，良好的導(dǎo)入效果不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在教學(xué)質(zhì)量方面起到了必要的促進(jìn)作用，是激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的有效途徑。因此，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做好課堂導(dǎo)入，精心設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容，選擇適合的導(dǎo)入方法，提高導(dǎo)入質(zhì)量，提升學(xué)生的參與度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要結(jié)合教學(xué)實際提出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高導(dǎo)入質(zhì)量的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法；導(dǎo)入質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0024

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)有效教學(xué)意義重大。設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是在最短的時間內(nèi)牢牢地吸引學(xué)生的目光，最大程度地吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能以最快的速度投入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大程度地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為創(chuàng)造高效課堂提供良好的開端。良好的導(dǎo)入能夠快速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以參與到課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極探究提高導(dǎo)入質(zhì)量的方法，讓導(dǎo)入發(fā)揮最大的功能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。那么，如何才能提高數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入質(zhì)量呢？這需要教師有機(jī)地結(jié)合學(xué)生的具體情況、教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，做到具體問題具體分析。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實際提出關(guān)于提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入質(zhì)量的幾點看法：

一、將新舊知識銜接起來，采用溫故知新的導(dǎo)入方法

知識都是有一定聯(lián)系的，不會單獨存在。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，前后知識一定會有一定的聯(lián)系，所以教師要做好新舊知識的銜接，在高中數(shù)學(xué)課堂上利用數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，從學(xué)生已學(xué)過的知識出發(fā)，導(dǎo)入新知識，這樣可以讓學(xué)生減少對新知識的陌生感，盡快把新知識快速地融入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂。教師在教授新知識的過程中，可以把相關(guān)的已學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，在鞏固已學(xué)過的知識的同時，讓學(xué)生找出已學(xué)過的知識和新知識之間的結(jié)合點，通過對已學(xué)知識的進(jìn)一步了解，進(jìn)入到對新課堂知識的學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生在熟悉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在進(jìn)行“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)時，然后可設(shè)置“一個動點到一個定點的距離為5的點的軌跡是一個定圓。那一個動點到這兩個定點的距離之和為定值5的軌跡會是什么？方程又會怎樣呢？”并且教師可以讓學(xué)生探究圓和橢圓的關(guān)系，得出“圓是特殊的橢圓”的結(jié)論，進(jìn)而關(guān)注這兩個方程式的聯(lián)系。同時也可以為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”打下基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實際生活導(dǎo)入法

生活源于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容量大并且抽象，學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無聊、枯燥、乏味，并且好像沒有什么用處，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的心理。但是，如果教師能夠把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊的事物聯(lián)系在一起，用學(xué)生知道的東西進(jìn)行課堂知識教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識，還可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于探索，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在進(jìn)行新知識的教學(xué)時，教師要多留心觀察，要結(jié)合學(xué)生身邊有關(guān)數(shù)學(xué)的例子進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。例如，在進(jìn)行《排列組合》教學(xué)時，可以設(shè)置“黑、白兩隊各出5名隊員按事先排好的順序出場參加乒乓球擂臺賽，雙方先由1號隊員比賽，負(fù)者被淘汰，勝者再與負(fù)方2號隊員比賽，依次類推，直到有一方隊員全被淘汰為止，另一方獲得勝利，形成一種比賽過程。問：所有可能出現(xiàn)的比賽過程的種數(shù)有多少種？”讓學(xué)生積極探究，從而進(jìn)入排列組合的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動作用，勤于思考，敢于提出不同的看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識活學(xué)活用。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法可引發(fā)學(xué)生追根溯源的心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣能使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識，對于學(xué)習(xí)的目的更加清晰，也能讓學(xué)生感覺到新的知識是非常有用的。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，而高中生的思想相對獨立，具有較強(qiáng)的好奇心，探索的欲望強(qiáng)，因此設(shè)疑導(dǎo)入在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮重要的意義。在設(shè)疑導(dǎo)入的過程中，教師要充分考慮到如何進(jìn)行設(shè)計，要留一定的空白，將學(xué)生的好奇心提到較高點，要具有啟發(fā)性，并且問題不能太難或者太容易。例如，在講解“余弦定理”時，教師可以設(shè)置：“我們都熟悉直角三角形的三邊滿足勾股定理，那么非直角三角形的三邊關(guān)系是怎樣的呢？銳角三角形的三邊是否有什么關(guān)系？鈍角三角形中鈍角的對邊是否滿足關(guān)系？假若有以上關(guān)系，那么是怎么樣的呢？X=多少呢？”教師從這個具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”導(dǎo)入了對余弦定理的推證。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠善于提出問題，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。此外，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，這樣才能進(jìn)一步提高導(dǎo)入質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）