讓科學(xué)課堂回歸靈性和活力

林海青

摘要：在當(dāng)前減負(fù)增效的教育大背景下，在科學(xué)教學(xué)中，要避免開門見山、照本宣科的教學(xué)方法，采用巧妙鋪墊法、引錯(cuò)糾正法、奇趣引勝法等幾種教學(xué)方法，讓科學(xué)課堂回歸靈性和活力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；回歸；靈性；活力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0013

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師忠實(shí)地傳遞課程的過程，原原本本地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，存在重結(jié)果輕過程、重接受輕方法、重學(xué)會(huì)輕會(huì)學(xué)，重積累輕創(chuàng)造，重儲(chǔ)存輕探究的現(xiàn)象。學(xué)生只學(xué)會(huì)知識(shí)，卻不知道知識(shí)的演繹過程，不思索，不論證，更談不上發(fā)展和創(chuàng)新。僅靠照本宣科式的生硬呆板的授課難以達(dá)到理想效果。本文提出巧妙鋪墊、引錯(cuò)糾正、奇趣引勝等方法，目的是打造興趣盎然、充滿靈性和活力的科學(xué)課堂。

一、設(shè)置懸念，巧妙鋪墊

一堂課講的是否引人入勝，開頭往往起至關(guān)重要的作用，而巧妙鋪墊法，正是采用明修棧道，暗渡陳倉(cāng)的辦法，醉翁之意不在酒。利用學(xué)生感興趣的話題開頭，引言，設(shè)置懸念，引導(dǎo)探究，旁敲側(cè)擊，最后達(dá)到預(yù)期效果。

如在教“壓強(qiáng)的應(yīng)用”時(shí)，利用多媒體，放一段音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過。走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌……在優(yōu)美的背景音樂中，講述女孩為救受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地的背景故事。這樣一個(gè)凄婉的故事，把學(xué)生帶入到濃厚的感情世界中。此時(shí)，教師可借題發(fā)揮，請(qǐng)學(xué)生想一想，如果當(dāng)時(shí)自己在場(chǎng)的話，怎樣才能避免這一慘劇，把女孩成功營(yíng)救出來。人是感情的動(dòng)物，而懸念問題的設(shè)置，可以造成學(xué)生急切期待的心理狀態(tài)，強(qiáng)烈的誘惑力，激起了學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。大家都主動(dòng)出主意、想辦法，促進(jìn)了學(xué)生積極思維的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

同樣，在上《動(dòng)能和勢(shì)能》一節(jié)時(shí)，一位教師以甘肅舟曲泥石流為背景鋪設(shè)情境，正當(dāng)聽課的教師和學(xué)生以為本堂課又要落入哀悼遇難者這一俗套之時(shí)，教師話音一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向了“多難必興邦”，從而振奮大家的情緒，接著提出問題“滑落的泥石流為何具有超強(qiáng)的破壞性？”引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)能大小是由質(zhì)量和速度決定的。緊接著，又提出問題“搶險(xiǎn)人員為何要警惕舟曲四周高山上的石塊”展開討論，得出勢(shì)能的具體影響因素有質(zhì)量和被舉高的高度。整堂課始終貫穿舟曲泥石流這一情境于一線，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究新知，從而提高課堂效率。

二、錯(cuò)誤引正，變錯(cuò)為導(dǎo)

“失敗乃成功之母”，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源。不管是來自于教師，還是來自于學(xué)生，不管是實(shí)驗(yàn)過程，或者是來自于試題刊物。關(guān)鍵在于如何利用這種錯(cuò)誤，更有甚者，用在曲折教學(xué)方面，我們還可以故意創(chuàng)造錯(cuò)誤，設(shè)置錯(cuò)誤。在糾錯(cuò)的過程中，給學(xué)生寶貴的思考機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，欲擒故縱，變“錯(cuò)”為導(dǎo)，從概念上、方法上、心理上深刻挖掘原因，從一反一正的曲折迂回中收到“豁然開朗”的效果。讓知識(shí)掌握得更加牢固，讓學(xué)生的思維和能力得到更深層次的鍛煉。

如在堿的性質(zhì)一課中，教師可先做這樣一個(gè)試驗(yàn)：稱取5.5克固體氫氧化鈉，調(diào)整天平零點(diǎn)，在天平的兩端各放一張質(zhì)量相同的紙，然后，在左盤中放入5克砝碼，游碼移至0.5克處，往右盤加氫氧化鈉固體至天平平衡。用量筒量取200毫升水，然后將氫氧化鈉加入量筒中，邊加邊攪拌，配制溶液。這樣一個(gè)試驗(yàn)，就包含了砝碼顛倒位置、量筒的錯(cuò)誤使用、量取液體體積不對(duì)、NaOH具有潮解和腐蝕性，不能放在紙上等錯(cuò)誤。然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)試驗(yàn)過程。對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？怎樣改正？為什么？應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？然后，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示正確的做法。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)錯(cuò)、糾錯(cuò)過程，既開動(dòng)了學(xué)生的腦筋，掌握了堿的知識(shí)，又使學(xué)生掌握了多種實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能。同時(shí)，采用錯(cuò)誤引正法還要重視集錯(cuò)，把學(xué)生的易犯錯(cuò)誤、易錯(cuò)知識(shí)記載起來，有的放矢，集中糾錯(cuò)，也能達(dá)到良好的效果。

三、奇趣入勝法，引領(lǐng)求知

興趣是最好的老師，初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)。而科學(xué)領(lǐng)域，包羅萬(wàn)象，大千世界，無(wú)奇不有?？茖W(xué)教學(xué)是興趣式教學(xué)的好殿堂，更是發(fā)掘興趣的好課堂?；瘜W(xué)過程變化無(wú)窮，物理奇聞?shì)W事豐富，生物現(xiàn)象繽紛絢爛，這些都是我們最好的教學(xué)資源。堅(jiān)持啟發(fā)性、趣味性，在教學(xué)課堂上，往往能獲得絕佳的效果。

如物理和化學(xué)的教學(xué)方法，可以采用魔術(shù)表演、魔術(shù)揭秘的方式。給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，讓他們用所學(xué)知識(shí)來解開謎底?；蛘咧苯右弥g(shù)表演家的錄像片斷，讓他們來解秘。例如：法國(guó)的著名魔術(shù)——大力士搬箱子，就可以貫穿電磁鐵教學(xué)內(nèi)容。此外，也可以給學(xué)生講奇聞?shì)W事，讓他們來解釋這些現(xiàn)象，如：富蘭克林放飛箏。在生物教學(xué)過程中，還可以結(jié)合生活中的趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，可以先講述女明星給愛因斯坦求愛的故事。然后問學(xué)生：“如果女明星和愛因斯坦真的結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？有沒有其他現(xiàn)象呢？”學(xué)生議論紛紛，雖答不全，或答不準(zhǔn)，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，使學(xué)生聽來饒有興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。此外，動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵的趣事，動(dòng)物的社群生活，奇妙的動(dòng)物“語(yǔ)言”都是教師的好話題，學(xué)生樂此不疲，也拓寬了知識(shí)面。實(shí)踐證明，奇趣入勝法可以活躍課堂教學(xué)氣氛，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。采用奇趣入勝法還可使學(xué)生積極主動(dòng)、全神貫注，也可使教學(xué)生動(dòng)有趣，引人入勝，激起學(xué)生探求真理的欲望，達(dá)到良好的效果。

總之，我們應(yīng)充分利用科學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種資源和因素，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)條件，在課堂中發(fā)揮曲折藝術(shù)，可以誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使教學(xué)課堂變成學(xué)生豐盛的知識(shí)盛宴，讓課堂成為活力迸發(fā)的思想殿堂。

（作者單位：浙江省樂清市芙蓉鎮(zhèn)雁湖學(xué)校 325600）