初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)適應(yīng)性研究

黃益強(qiáng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，教師要針對初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的改革，提升教學(xué)的有效性。但是在這一過程中，許多教師不同程度地出現(xiàn)了各種問題，表現(xiàn)出不適應(yīng)的狀況。因此，加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教師的適應(yīng)性研究勢在必行。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，從多方面論述提升教師適應(yīng)性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師；適應(yīng)性研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0010

新課程改革對于教師來說，是一種契機(jī)更是一種挑戰(zhàn)，教師必須從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷更新教學(xué)觀念，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)全新的活力。但是在長久的教學(xué)經(jīng)歷中，教師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，突如其來的變革很難讓教師適應(yīng)。針對這樣的情況，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教師的技能培養(yǎng)，提升初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平，更好地適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn)。那么，筆者將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)，淺談對教師適應(yīng)性的研究。

一、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)定位

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該具備的素養(yǎng)，就是能夠從整體上對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要性有科學(xué)的認(rèn)識，為教師更加有效地展開教學(xué)提供指導(dǎo)。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)具有承上啟下的性質(zhì)。學(xué)生在小學(xué)階段就開始進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而初中階段是對學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的常識性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種深化，使學(xué)生對知識點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識，同時初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又是學(xué)生高中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生只有在初中階段打好了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在高中階段順利地進(jìn)行難度更大的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要有對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位的意識與能力，進(jìn)而更好地指導(dǎo)自身的教學(xué)活動，同時也更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為提升教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動性

在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體地說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。例如，在講“梯形”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握梯形的相關(guān)概念，理解等腰梯形的基本特征，利用軸對稱的相關(guān)知識研究等腰梯形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維，在本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上提出一系列的問題：“同學(xué)們，你們知道什么樣的圖形是梯形呢？梯形的相關(guān)元素有哪些呢？等腰梯形指的是什么樣的梯形呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題閱讀課本，試著尋找合適的答案。學(xué)生在閱讀過程中順利解決了這些問題，并通過自己的思考提出了一些新的問題，即“延長等腰梯形的兩腰得到的是什么樣的圖形呢？如何在一個平面中指定的三個點(diǎn)周圍尋找另外一個點(diǎn)，使其成為等腰梯形呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行具體的實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的理解能力和空間能力，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方式和多媒體信息等手段，用最短的時間、最高效的精力投入，取得最大化的教學(xué)效果，通過情境教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)為著力點(diǎn)，有的放矢；要難度適宜，考慮到初中學(xué)生的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)性與可及性，做到能激活學(xué)生的自主思維。同時，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的動力；要注意各個學(xué)習(xí)階段，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，教學(xué)情境的設(shè)置要具有新意，既可以滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求，又能保持吸引學(xué)生的注意力。

四、提升語言表達(dá)和溝通能力

數(shù)學(xué)語言具有“高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性”等特性，然而一些中學(xué)生卻不愿學(xué)數(shù)學(xué)，甚至害怕學(xué)數(shù)學(xué)，聽到上數(shù)學(xué)課就感到頭痛。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和溝通能力，充分展現(xiàn)自己的人格魅力和教學(xué)魅力，讓學(xué)生從心里感到佩服，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是會備課，能認(rèn)真鉆研教材，做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備策略，撰寫實(shí)用教案，關(guān)鍵是能抓住學(xué)生需要什么，怎樣教更有效，學(xué)會尊重教材、活用教材、創(chuàng)造性地使用教材；二是能駕馭課堂，在課堂上有效的講授要著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，關(guān)鍵在于巧設(shè)問，教師精妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，做到吐詞清晰、用詞準(zhǔn)確、語句精煉、敘述嚴(yán)密；三是板書文字和常用的數(shù)學(xué)符號要正確、清楚、工整、規(guī)范、美觀，以起到潛移默化的作用；四是講課要音量適中、節(jié)奏鮮明、敘述流暢、形象生動、幽默感動，富有啟發(fā)性和趣味性；五是要廣泛接納學(xué)生的觀點(diǎn)并加以正確的評析，能及時捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，少批評多表揚(yáng)，多鼓勵多鞭策，表揚(yáng)應(yīng)注意多樣性和有效性。

五、教師要真正做到將數(shù)學(xué)知識“返璞歸真”

對許多初中學(xué)生來說，學(xué)數(shù)學(xué)難，但又必須學(xué)。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一個又一個公式、符號、定理、習(xí)題的堆積，它們是如此抽象、散亂、遙遠(yuǎn)、不可琢磨，它們就像石塑一般——充滿理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數(shù)學(xué)本來是這樣，還是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的原因？翻看人類的數(shù)學(xué)思想史，在數(shù)學(xué)“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到它的火熱，享受數(shù)學(xué)中生動的故事。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考，做到返璞歸真。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中有不可替代的引導(dǎo)作用，尤其對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力，離不開教師科學(xué)地指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教師適應(yīng)性的研究，幫助教師更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是具有重要意義。那么，在今后的教學(xué)中，相關(guān)組織或領(lǐng)導(dǎo)，要采取科學(xué)的方式對教師的適應(yīng)性進(jìn)行研究，并且能夠從問題的根源出發(fā)施行策略性的彌補(bǔ)措施，以順應(yīng)新課程改革的潮流，幫助學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果，取得全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第二中學(xué) 325800）