初中音樂課堂“縱橫式”拓展教學(xué)的實踐與研究

金曉燕

音樂學(xué)科能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不斷提高審美能力與文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何利用每周僅一節(jié)的音樂課更好地拓寬學(xué)生的音樂文化視野，提高其對音樂的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力以及藝術(shù)審美能力，促進其對音樂深層的體驗與理解，讓其獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足是筆者一直不斷努力和研究的方向。為此，筆者在多年的音樂教學(xué)中進行了“縱橫式”課堂拓展教學(xué)的實踐與研究。

所謂“縱式”，即圍繞音樂要素開展各類探究活動，獲得音樂所帶來的審美體驗；“橫式”，即通過音樂文化與學(xué)科教學(xué)，豐富審美體驗。“縱橫式”音樂拓展教學(xué)旨在使學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容有更多的了解和更深入的理解，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，點燃其探究意識的火花，鍛煉和培養(yǎng)其思維能力和思維方法，促進其音樂審美能力的發(fā)展。那么，如何在初中音樂課堂進行“縱橫式”拓展教學(xué)呢？下面是筆者的一些做法和體會，與同行們一起商榷。

一、縱式拓展：著眼音樂本體，鍛煉學(xué)生音樂思維

1.基于作品的音樂性挖掘

作為音樂教師，在解讀教材時除了要關(guān)注知識技能，確定重點難點以外，還要把握好教材的音外之意、弦外之音。比如，和學(xué)生一起挖掘作品的閃光點：哪個節(jié)奏最能體現(xiàn)作品的音樂風(fēng)格？哪些音樂要素體現(xiàn)了作品的音樂形象？以問題探討的形式挖掘課堂中深層次的東西，開啟學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生真正地走進音樂。

2.基于音樂本體的拓展式審美

有教育專家認為，活動是學(xué)生學(xué)習(xí)多種知識、培養(yǎng)各種能力的最有效方式。基于這種認識，筆者在課堂教學(xué)中，嘗試將音樂與活動聯(lián)系起來，給予學(xué)生自由想象的空間以及研究問題、探詢知識的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生進行音樂的創(chuàng)造，更好地感受音樂。

（1）創(chuàng)編式體驗。音樂是一門體驗性和實踐性較強的學(xué)科，這決定了音樂課的教學(xué)方法和手段要靈活多樣，課堂的活動形式要多變。音樂創(chuàng)編活動可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中拓寬音樂知識面，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識，鍛煉音樂實踐能力，體會到音樂創(chuàng)造所帶來的快樂、自信和滿足。比如，在學(xué)習(xí)了歌曲《渴望春天》后，筆者要求學(xué)生以春天為主題進行創(chuàng)作。學(xué)生十分活躍，他們根據(jù)自己的特長，尋找志同道合的合作伙伴，然后開始創(chuàng)作。不一會兒便有小組開始展示作品。有的以美術(shù)的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)作春天生機勃勃的畫面；有的利用古詩《春曉》的詩句，創(chuàng)作了優(yōu)美的旋律……形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)編式體驗，使學(xué)生加深了對音樂的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（2）典型性對比。為更好地吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展思維能力和提高審美品質(zhì)，筆者也會采用對比教學(xué)，即把音樂中彼此有聯(lián)系而又不盡相同的各種音樂要素加以對照、分析，確定其異同點，或者是改變同一個內(nèi)容的節(jié)奏或節(jié)拍，讓學(xué)生感受音樂產(chǎn)生的變化，對音樂作品充分認識、理解和記憶。

如在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌譜中有很多附點（見圖1），在學(xué)習(xí)時，可讓學(xué)生嘗試著把附點去掉再練唱一下，以感受附點的作用（像海浪一陣一陣地涌來），從而更好地表現(xiàn)歌曲的意境。

二、橫式拓展：豐富音樂視野，拓展藝術(shù)審美空間

1.基于音樂作品的研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是教師適時引導(dǎo)學(xué)生追尋音樂作品美的源頭，讓他們通過自己的切身感受去認識作品，激發(fā)他們自主探尋作品的內(nèi)涵和所蘊含的美。在這一過程中，不僅可培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高他們感受美與鑒賞美的能力，也讓他們在探尋過程中體驗到快樂。比如，在教授“京腔昆韻”單元時，筆者把學(xué)生分成幾個小組，并給他們布置了幾項研究內(nèi)容：搜集京劇藝術(shù)的起源和發(fā)展情況；了解京劇的重要藝術(shù)流派，以及代表人物和代表曲目……學(xué)生在課堂上紛紛展示了各小組的研究成果，全體學(xué)生對京劇這一國粹有了較為全面的認識，并感受到繼承和發(fā)揚國粹的使命感和緊迫感。

2.基于作品內(nèi)容的學(xué)科綜合

其實，音樂與美術(shù)有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合在一起時，就可以刺激人的多個感官綜合感知，使學(xué)生更準確地把握學(xué)習(xí)對象，促進他們對藝術(shù)的體驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的發(fā)展。如筆者在教授音畫作品《圖畫展覽會》時，先讓學(xué)生欣賞畫作，仔細觀察畫面內(nèi)容，然后播放音樂，讓學(xué)生感受音樂對于畫面的描述。這種音樂與美術(shù)間的橫向聯(lián)系與學(xué)科的整合，不僅拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生對不同藝術(shù)的感受能力，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高了音樂教學(xué)的有效性。

音樂與舞蹈也是一對關(guān)系密切的姊妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，可以根據(jù)歌曲的風(fēng)格特點和內(nèi)容，創(chuàng)編一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊舞，加深對歌曲的感受和理解，拓展學(xué)生的音樂想象空間。

3.基于作品特點的拓展學(xué)習(xí)

地方音樂是音樂教學(xué)中得天獨厚的資源，它體現(xiàn)了一個地區(qū)的歷史、文化、風(fēng)俗等人文藝術(shù)特點。適時地將這些地方音樂引入音樂課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解地方文化，感受民族音樂的魅力，而且能使地方音樂逐漸在學(xué)生心中扎根、開花、結(jié)果。如筆者在教學(xué)七年級14冊“小調(diào)薈萃”單元時，將本土民歌——嘉善田歌引入課堂，通過筆者范唱，讓學(xué)生了解嘉善田歌的音樂特點。之后，筆者讓學(xué)生課外查詢、了解嘉善田歌的發(fā)展歷史，并在下一次課上互相推薦一首田歌作品。通過這兩次的課，學(xué)生開始關(guān)注和了解地方文化，并對它逐漸產(chǎn)生興趣。

三、縱橫交織：豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵，提升持續(xù)學(xué)習(xí)動力

一是立足教材，把握好拓展的度。拓展的時機很重要，要恰到好處，不要為了拓展而拓展。有的教師認為，拓展延伸多多益善。其實不然，拓展的精髓應(yīng)在自然、精要，要符合學(xué)生的年齡特點和心理需要，做到縱橫交織、適時適量。

二是立足目標，落實音樂審美核心。拓展是針對教材和課堂教學(xué)而言的，是學(xué)習(xí)完書本內(nèi)容后的自然延伸。音樂課堂只有立足目標，立足音樂本位，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的更深層次和了解音樂的相關(guān)文化。多年的實踐研究發(fā)現(xiàn)，音樂課堂“縱橫式”拓展教學(xué)的開展，是提高音樂教學(xué)有效性的有益途徑；同時，可以促進教師把握教材、創(chuàng)新教材的能力，也能拓展和鍛煉學(xué)生的各種音樂能力。

以上是筆者對于“縱橫式”拓展教學(xué)的初步嘗試，在今后的音樂教學(xué)中還將對此作進一步的研究與實踐，讓“拓展”點亮音樂課堂。

（責(zé)任編輯 張慧籽）