淺述高職院校生存教育現(xiàn)狀

張馨尹++楊立林

摘要：當(dāng)今中國社會正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，社會發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各種不同的世界觀、價值觀、道德觀相互碰撞，在此情況下校園環(huán)境不可避免地受到了外部環(huán)境變化的沖擊。因此，在高職院校中開展好生存教育是一項重要且緊迫的工作。要培養(yǎng)高職院校大學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活，以及學(xué)會終身學(xué)習(xí)，其中學(xué)會生存是核心，這也是教育發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；生存教育；現(xiàn)狀

一、生存教育概述

生存教育以生存、生活、發(fā)展為教育目的，通過開展一系列與生命保護和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)受教育者的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價值觀，從而促進(jìn)其全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一。生命最寶貴，安全大過天。生存教育是一切教育的基礎(chǔ)，是一切教育的前提。

二、國外開展生存教育的概況

國外對生存教育開展的時間較早。美國教育遵循的原則是“關(guān)注生命，培養(yǎng)每個人的能力”，德國的生存教育中比較重要的一個環(huán)節(jié)是節(jié)約能源的教育，而日本則把生存能力列為青少年必須具備的生活技能。

三、國內(nèi)開展生存教育的概況

1.普通高校生存教育現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生對生存教育意識淡薄。趙效江等人對蚌埠醫(yī)學(xué)院、安徽財經(jīng)大學(xué)、蚌埠學(xué)院和安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。對于“你了解生存教育嗎？”，選擇“非常了解”的僅有127%；對于“學(xué)校體育課上是否涉及生存教育的內(nèi)容？”，僅有87%的學(xué)生選擇了“經(jīng)?！?。唐澤民等人通過向四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)、眉山中學(xué)、國張中學(xué)、雅安雨城區(qū)第八中學(xué)、蘆陽小學(xué)等學(xué)校發(fā)放生存教育情況調(diào)查問卷，了解到“對災(zāi)害（地震、泥石流、滑坡等）的感觸”，有18%的學(xué)生表示“感到非常害怕”，有375%“表示感到害怕”；對于“是否經(jīng)常關(guān)注災(zāi)害逃生問題”，僅有148%的學(xué)生表示“經(jīng)常關(guān)注”；對于“對生存教育的了解”，僅有97%的學(xué)生表示“非常了解”；對于“是否自學(xué)過生存常識、技能”，多達(dá)410%的學(xué)生表示“從未有過”。（2）高校生存教育工作開展不足。黃蕾等人通過與部分體育教師、學(xué)生交流了解到，在生存教育的開展上沒有相關(guān)政策和文件；課程教學(xué)活動中既沒有對學(xué)生講解生存教育的相關(guān)內(nèi)容，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的生存技能；學(xué)生并不知道生存教育的重要性，也不知道如何應(yīng)對突發(fā)災(zāi)害。劉丹寧等人對上海建橋?qū)W院、上海農(nóng)林學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的本專科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)急生存防范意識比較淡薄，缺乏應(yīng)付突發(fā)事件的能力；應(yīng)急生存教育缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性，有效的教學(xué)僅僅針對部分學(xué)生，目前只限于理論知識的傳授，缺乏操作技能練習(xí)。

2.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生存教育現(xiàn)狀

（1）缺少專門的生存教育系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)。四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他高職院校一樣，并未專門開設(shè)生存教育基礎(chǔ)課程或選修課程，所以并沒有系統(tǒng)地對在校大學(xué)生開展生存教育工作。（2）生存教育開展方式。學(xué)院開展的生存教育形式如下：新生入學(xué)教育時的安全講座、心理健康講座及心理健康測評，后產(chǎn)處衛(wèi)生科安排的體檢和發(fā)放預(yù)防用藥，后產(chǎn)處保衛(wèi)處各教學(xué)系部等多個部門聯(lián)合開展的防災(zāi)救災(zāi)應(yīng)急疏散演練活動，學(xué)生工作部與輔導(dǎo)員班主任等共同開展的安全教育，后產(chǎn)處愛衛(wèi)辦組織的文明寢室活動，“形勢與政策”課中的關(guān)于生存教育的專題，體育課教學(xué)中的自我保護與急救知識，等等。（3）全員參與、協(xié)同開展。學(xué)院開展生存教育工作的有行政職能部門的教職員工、教學(xué)系部的專職教師和兼職教師等，基本能實現(xiàn)全院教職員工共同參與，協(xié)同育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨尹.論生存教育在高校德育教育中的運用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，24（2）.

[2]何英，劉東波.國內(nèi)外高校生存教育現(xiàn)狀比較分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

[3]趙效江，韓來國.大學(xué)生生存教育模式研究——從體育視角思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（12）.

[4]唐澤民，鄭頌平.學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與學(xué)校生存教育模式的研究——以四川省西南片區(qū)為例[J].內(nèi)蒙古體育科技，2013（3）.

[5]黃蕾，鄭頌平，殷鼎，等.西藏大學(xué)生體質(zhì)狀況與學(xué)校生存教育的研究[J].四川體育科學(xué)，2012（3）.

[6]劉丹寧，董立紅.大學(xué)生應(yīng)急生存能力調(diào)查與分析[J].科技信息，2012（12）.

[7]劉丹寧.普通高校體育教學(xué)中融入危情生存教育的必要性分析[D].長春：吉林體育學(xué)院，2014.