“區(qū)域發(fā)展差異”圖表教學(xué)建議（湘教版）

周一博

一、圖表分析

圖表系統(tǒng)即通過具有直觀形象特點的圖片、照片、表格等形式儲存和傳遞教學(xué)信息的表現(xiàn)形式。是地理教材中不可或缺的一部分，也是聯(lián)系客觀世界與學(xué)生感官的重要工具之一。“區(qū)域發(fā)展差異”是湘教版必修三第一章的重要組成部分，對區(qū)域地理專題學(xué)習(xí)起鋪墊作用。課程標準要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握不同區(qū)域自然環(huán)境、人類活動的差異?；谠撘螅虒W(xué)重點設(shè)置三個層面：一是通過比較，分析四大地區(qū)發(fā)展差異；二是理解南方與北方發(fā)展差異；三是掌握西部大開發(fā)優(yōu)勢條件及存在問題。本節(jié)通過對區(qū)域差異進行分析，以重點為依托，采用比較分析法、小組討論法和角色扮演法，通過圖像直觀展示，利用表格系統(tǒng)總結(jié)，幫助學(xué)生掌握不同區(qū)域發(fā)展差異原因。

該節(jié)教材充分利用圖表系統(tǒng)的特點，幫助學(xué)生通過讀圖、析圖達到掌握知識的目的。本節(jié)共計7幅圖像、5個表格，以餅狀圖和地圖為主，教材通過圖表簡化文字贅述，揭示地理事物的本質(zhì)特征。高中學(xué)生經(jīng)過必修一、二的學(xué)習(xí)，對地圖和統(tǒng)計圖分析能力有較大提升，教師在教學(xué)中可以充分利用教材圖像引導(dǎo)教學(xué)，配合表格歸納總結(jié)，完成教學(xué)目標。

二、教學(xué)建議

1.比較分析四大地區(qū)發(fā)展差異

教材對四大地區(qū)發(fā)展差異的分析，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工業(yè)化與城市化、對外開放三個方面區(qū)域差異著手，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握分析某區(qū)域發(fā)展差異的方法。

教材圖1-13 “2012年我國四大地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較”：餅狀圖反映某些地理事物比例大小的同時也反映總體的絕對值，直觀展示地理事物的分布比例。圖1-13以不同顏色分別代表第一產(chǎn)業(yè)（紫色）、第二產(chǎn)業(yè)（黃色）和第三產(chǎn)業(yè)（綠色），直觀展示四大地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布情況。教學(xué)過程中，教師可采用小組討論法將學(xué)生分為東、中、西部及東北地區(qū)四個小組，進行討論探究。設(shè)置以下問題：①結(jié)合圖1-13，指出我國四大地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異；②說明形成該差異的原因。

教材圖1-16“2012年我國四大地區(qū)工業(yè)增加值結(jié)構(gòu)”、表格“我國四大地區(qū)地級及以上城市數(shù)（2012年）”：圖1-16主要反映四大地區(qū)工業(yè)增加值的數(shù)額增長及工業(yè)增加值分布現(xiàn)狀。學(xué)生通過讀圖從工業(yè)產(chǎn)值比重、工業(yè)區(qū)和工業(yè)帶等方面分析。表格展示我國四大地區(qū)地級及以上城市數(shù)量，依據(jù)表格提示學(xué)生從城市化水平、城市綜合實力和城市分布密度等角度入手，分析四大地區(qū)城市化水平的區(qū)域差異，歸納總結(jié)四大地區(qū)在工業(yè)化與城市化水平方面的優(yōu)勢與不足。

教材圖1-17“我國改革開放的時空發(fā)展”：該圖為示意圖，化靜為動展示1978—2010年我國改革開放的主要事件和重要節(jié)點。其中東部地區(qū)是改革開放的排頭兵，其余三個地區(qū)發(fā)展時間較晚、進程較慢。結(jié)合閱讀材料“我國不同地區(qū)的城市發(fā)展”，引出我國對外開放程度存在地區(qū)差異，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖1進一步思考對外開放程度對經(jīng)濟增長產(chǎn)生哪些影響及其原因。

“東、中西部地區(qū)區(qū)域差異對比表”：教材P19合作探究活動要求學(xué)生從自然、社會經(jīng)濟因素等方面著手，分析我國東部和中、西部地區(qū)的區(qū)域發(fā)展差異，以表格形式（如表1）將內(nèi)容匯總，便于學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)。

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經(jīng)過前一輪學(xué)習(xí)對區(qū)域發(fā)展差異中社會經(jīng)濟因素的要點已基本掌握，自然特征方面，教師可提供相應(yīng)地圖輔助學(xué)生讀圖分析，如“中國地形圖”（如圖2）、“中國氣候分布圖”（如圖3）。

利用教材P19活動設(shè)置以下問題：①對比東部和中西部地區(qū)自然特征（主要從地形、氣候等方面對比）；②東部和中西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市化水平和對外開放程度等方面有何差異；③分析各方面區(qū)域差異形成的主要原因；④針對差異提出相應(yīng)對策。

問題設(shè)置層層遞進，幫助學(xué)生逐步分析東部和中、西部地區(qū)的區(qū)域發(fā)展差異。該環(huán)節(jié)教師可采用小組討論法和對比分析法，每兩個小組針對同一因素進行對比分析，相互討論，將結(jié)論要點填入表1，完善結(jié)論。

2.理解南方與北方發(fā)展差異

主要從南方和北方的優(yōu)勢入手進行對比分析，教材在此并未設(shè)計過多圖表，只通過表2將要點進行匯總整理。表2從自然條件和社會經(jīng)濟條件對比分析南、北方區(qū)域差異，在教學(xué)活動中教師可添加地圖“中國南、北方分界”（如圖4）幫助學(xué)生直觀準確認識我國南、北方分界線，設(shè)計景觀圖（如南、北方水田與旱地）形象展示南、北方自然條件的差異。

為了讓學(xué)生更加深刻地掌握知識點，可組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容及家鄉(xiāng)情況，選定兩個地區(qū)，分別代表南方地區(qū)和北方地區(qū)，歸納其區(qū)域差異。通過結(jié)合本地實際，讓學(xué)生將所學(xué)地理知識運用到生活中，容易引起學(xué)生共鳴，深刻掌握知識。教師可采用角色扮演法，由學(xué)生扮演兩個區(qū)域的環(huán)境局長、農(nóng)業(yè)局長、工業(yè)局長、交通局長和對外開放辦公室主任，由兩個小組的組長擔任區(qū)長，以會議報告形式展示，討論區(qū)域優(yōu)勢、存在問題及發(fā)展方向，逐步完善表3。

3.認識西部大開發(fā)優(yōu)勢條件及存在問題

通過前兩部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握分析區(qū)域差異的思路方法。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過教材圖1-18認識我國西部大開發(fā)范圍，教師提供典型圖示“中國西部大開發(fā)戰(zhàn)略空間布局”（圖略）。學(xué)生分組討論西部地區(qū)的優(yōu)勢與限制性因素，分析西部大開發(fā)戰(zhàn)略意義。通過小組討論探究，陳述結(jié)論，進行總結(jié)，教師可針對細節(jié)進行指導(dǎo)。▲