新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三地理教學(xué)

曾再專

【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)行多年來(lái)，但還有很多老師對(duì)于新課程的理解仍然有一定的偏差。特別是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三地理教學(xué)，很多老師仍然感到很困惑，下面就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三地理教學(xué)，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高三 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-033-01

0

新課標(biāo)下的高考和傳統(tǒng)的高考相比更注重能力的考察，死記的東西考的比較少。而這個(gè)能力可分為兩部分，一個(gè)是一般能力就是所謂的獲取信息和對(duì)信息進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的能力；一個(gè)是地理核心能力就是對(duì)所獲得的信息結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行綜合分析，處理的能力。

既然高考主要就是考查這兩個(gè)方面的能力，那么在日常教學(xué)中我們是如何培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。

一、一般能力的培養(yǎng)

一般能力，根據(jù)地理的特點(diǎn)，我們既需要具有其他學(xué)科應(yīng)具有的從文字材料中獲取信息的能力，同時(shí)還需具有從圖表中獲取信息的能力，并且地理涉及到的地圖由特別多如：世界地圖、中國(guó)地圖、區(qū)域地圖、等值線圖（等高線、等深線、等溫線、等降水量線等）。此外還有日照?qǐng)D、世界洋流模式圖，天氣系統(tǒng)圖等等?；旧鲜侵灰婕暗降乩淼牡胤?，就涉及到地圖，這就更需要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，那么怎樣培養(yǎng)呢？

1.營(yíng)造氛圍，潛移默化

根據(jù)記憶的遺忘規(guī)律我們可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)事物在我們的記憶里反復(fù)出現(xiàn)就算你不是刻意得去記憶，它也會(huì)在你的頭腦中留有深刻的印象。所以我們可以在通過(guò)讓地圖反復(fù)在學(xué)生面前出現(xiàn)來(lái)加深印象，一方面可以在教室里面懸掛地圖，讓學(xué)生有意無(wú)意的了解世界分布和海陸輪廓。因?yàn)橛泻芏囝}是要通過(guò)輪廓來(lái)確定位置的，如果位置確定不了，那么題也就沒(méi)辦法解了。另一方面在教學(xué)中我們也應(yīng)該多用地圖，比如說(shuō)我們?cè)谥v干濕地區(qū)，講到濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線是400mm等降水量線的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生是400mm等降水量線，而應(yīng)該拿出地圖讓學(xué)生描述一下400mm等降水量線經(jīng)過(guò)的地區(qū)，以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)了中國(guó)地理，讓學(xué)生在一次次的潛移默化中熟悉地圖。

2.教會(huì)方法，授之以漁

雖然已經(jīng)到了高三，雖然已經(jīng)學(xué)歷這么多年地理，看來(lái)這么多地圖，但有些同學(xué)就是不會(huì)讀圖。拿到地圖不知道從何下手，不知道哪些信息是有用的信息。這就需要我們教會(huì)學(xué)生讀圖的方法。我們地理涉及到的圖的類型特別多，有時(shí)碰到的可能是老師平常都沒(méi)講到過(guò)的地圖。這個(gè)時(shí)候一些讀圖的通用方法不能忘，1.看圖名，2看圖例，3.根據(jù)題目看圖從中獲取有用信息。一定要根據(jù)題目要求來(lái)看圖，因?yàn)橐桓鳖}圖它能提供的信息很多，但哪些是有用的呢？這得看解題需要哪些信息。另外，現(xiàn)在的有些綜合題一個(gè)題給的圖有3、4副，一副一副看懂后再去做題很浪費(fèi)時(shí)間。我們可以在簡(jiǎn)單了解圖名圖例后，再根據(jù)解題的需要，需要什么信息就從相應(yīng)的圖上去找就是了，這樣可以大大的節(jié)省時(shí)間。

二、地理核心能力的培養(yǎng)

所謂地理核心能力要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的東西靈活應(yīng)用，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。要想學(xué)生具有這樣的能力，我們能做到是：

1.多歸納、顯規(guī)律

地理知識(shí)總體比較抽象，尤其是自然地理部分，學(xué)生顯得無(wú)所適從，因此在地理教學(xué)中教師不能只浮于教材的表面，而要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在的線索和規(guī)律，從而利于學(xué)生掌握知識(shí)。例如晝夜長(zhǎng)短的緯度分布規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短的周年變化規(guī)律、晝夜更替周期的長(zhǎng)短變化規(guī)律、世界主要?dú)夂蝾愋偷木暥确植家?guī)律、海水表層溫度分布呈現(xiàn)由低緯向高緯遞減的分布規(guī)律、洋流的緯度分布規(guī)律、世界陸地自然帶分布規(guī)律（水平、垂直分布規(guī)律）等。通過(guò)這種規(guī)律的總結(jié)，并進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系和思維的拓展深化，有助于學(xué)生更好地理解和把握鹽度分布規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到很大的提高。

2.多訓(xùn)練、輔方法

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)新性，關(guān)注的是學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，因此地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。在地理教學(xué)中應(yīng)該講練結(jié)合，并要處理好練習(xí)的強(qiáng)度和適度的關(guān)系，并應(yīng)該讓學(xué)生在訓(xùn)練中總結(jié)和體驗(yàn)思維方法，從而真正達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。例如、在高中地理的主干知識(shí)中，有關(guān)區(qū)位因素的知識(shí)主要有以下一些：影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素（氣候、水源、地形、土壤、市場(chǎng)、交通、政策）、影響工業(yè)的因素（原料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸）、影響城市的區(qū)位因素（氣候、河流、地形、資源、交通、政治、軍事和宗教）、影響港口的區(qū)位因素（航道條件、港區(qū)建筑條件、經(jīng)濟(jì)腹地條件）、鐵路機(jī)場(chǎng)等交通樞紐和工程建設(shè)的因素（水域條件、陸域條件、經(jīng)濟(jì)腹地、城市依托、國(guó)家政策）、影響商業(yè)網(wǎng)址布局的因素（商品的供給條件、交通條件、客流量的多少、人群消費(fèi)能力）、旅游資源開(kāi)發(fā)的區(qū)位因素（游覽價(jià)值、市場(chǎng)距離、交通位置及其通達(dá)性、地區(qū)接待能力、旅游的環(huán)境承載量）等等。在地理教學(xué)中就可結(jié)合一些典型試題，進(jìn)行思維方法的提煉和總結(jié)，從中得出思維方法：1.問(wèn)題歸類。認(rèn)真閱讀試題要求，明確試題的考查意圖和問(wèn)題的屬性即考查的是工業(yè)區(qū)位還是其它區(qū)位問(wèn)題；2.區(qū)位展示。如果是考查工業(yè)，則展示工業(yè)區(qū)位因素“原料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸”等；3.綜合分析。按照試題的要求，進(jìn)行全面、客觀的分析與評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合具體區(qū)域的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來(lái)深入分析，抓住關(guān)鍵信息、突出主導(dǎo)因素、把握動(dòng)態(tài)因素。通過(guò)這種有意識(shí)的思維流程和解題方法的提煉和總結(jié)，不但能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而為學(xué)生自己的靈活解題奠定基礎(chǔ)。