讓“流動(dòng)的花朵”盡享陽光

　　摘 要： 由于學(xué)校、家庭、社會(huì)等原因，隨遷子女往往在心理上出現(xiàn)一些問題。對此，應(yīng)該從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度，進(jìn)行深入分析研究，并注意發(fā)揮家庭、社區(qū)、學(xué)校各自的教育優(yōu)勢，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的心理健康教育模式，為隨遷子女提供良好環(huán)境，使他們?nèi)谌氤鞘小⑷谌肷鐣?huì)，心理健康成長。
　　關(guān)鍵詞： 隨遷子女 心理健康教育模式 “學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的日益加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力迅速向城市轉(zhuǎn)移，隨之帶來的子女教育問題給學(xué)校帶來了巨大挑戰(zhàn)。由于種種原因，隨遷子女長期缺乏實(shí)質(zhì)關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，其心理上會(huì)產(chǎn)生一定時(shí)期的不適應(yīng)感，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。陶行知先生認(rèn)為：“教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)?！保郏保葑龊秒S遷子女的教育工作，特別是關(guān)心關(guān)注他們的心理健康，讓“流動(dòng)的花朵”盡享陽光普照，使他們快樂自信地融入新環(huán)境，得到更健康更和諧的發(fā)展，社會(huì)、家庭、學(xué)校都責(zé)無旁貸。
　　一、學(xué)校要加強(qiáng)對隨遷子女的心理健康教育
　　學(xué)校在化解學(xué)生的心理健康問題，維護(hù)和促進(jìn)他們心理健康成長中發(fā)揮著重要作用，具體到每一個(gè)班級，就必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有針對性的措施，加強(qiáng)對他們的心理健康教育。
　　1.以心換心，開展有針對性的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。
　　教師要用發(fā)自內(nèi)心的愛溫暖他們、感化他們，使他們真心接受老師和學(xué)校的教誨。我班有一位學(xué)生，剛來時(shí)，她不愿意和別的同學(xué)交流，更不愿意和老師交流?；丶液桶职殖?，要求回到老家讀書。我多次上門家訪，個(gè)別交流，讓她體會(huì)到老師的關(guān)心，這樣一來二往，她對我十分信任，漸漸地打消了回老家的念頭，愉快地融入新的集體。
　　2.春風(fēng)化雨，營造有利于學(xué)生心理健康成長的“小氣候”。
　　營造良好的班集體環(huán)境，可以讓學(xué)生感到班級就是自己的家。隨遷子女都比較害羞、靦腆，很難融入班集體。我在班級開展了各種形式多樣的主題活動(dòng)，例如“我能行”主題班會(huì)活動(dòng)，讓同學(xué)們在活動(dòng)中真誠交流，相互鼓勵(lì)，從而樹立信心，走向成功。學(xué)生們慢慢融入班集體，性格也開朗活潑起來，并且都愿意為班集體出力。
　　3.激發(fā)興趣，幫助隨遷子女重樹信心。
　　興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的特長，讓他們在自己的特長中增強(qiáng)自信。我班有一名隨遷子女，她特別能吃苦。我特意挑選她參加元旦慶?；顒?dòng)排練，結(jié)果她表現(xiàn)很好。這名同學(xué)并不是成績最優(yōu)秀的學(xué)生，但是她的出色表演讓她收獲了掌聲和鼓勵(lì)，從而讓她信心大增，學(xué)習(xí)成績也得到較快提高。從心理學(xué)的角度來講，成功感越深，老師的表揚(yáng)越多，學(xué)生的自信心就越強(qiáng)。
　　二、努力改善隨遷子女的家庭教育環(huán)境
　　家庭不僅是“兒童生命的搖籃”，而且是塑造兒童人格最重要的早期場所。社會(huì)學(xué)認(rèn)為，家庭是個(gè)人社會(huì)化極為重要的因素，“從兒童一出生起，家庭便賦予他包括種族、階級、宗教、經(jīng)濟(jì)狀況、地區(qū)等在內(nèi)的多種社會(huì)特征，而這些特征中的每一個(gè)都可能對他日后的社會(huì)化發(fā)生有力的影響”。［2］隨遷子女的父母應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，樹立正確的家庭教育理念，采取適當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞?，努力為子女的成長提供一個(gè)良好的心理環(huán)境。
　　1.“內(nèi)外兼修”，提高家長的自身素質(zhì)。
　　一方面，要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對于子女成長的重要性，走出“孩子上學(xué)了任其發(fā)展，教育是學(xué)校的事”等誤區(qū)，明確家庭教育責(zé)任，明確家教方向，掌握科學(xué)方法，提高教育效率。另一方面，要系統(tǒng)培訓(xùn)有關(guān)家庭教育方面的知識(shí)，提高家長的素質(zhì)，推廣好經(jīng)驗(yàn)和方法，幫助他們掌握科學(xué)的教育方法。
　　2.言傳身教，注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣。
　　良好的家庭文化氛圍在家庭教育中起著極其重要的作用，可以促進(jìn)子女修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。家長再忙、再苦、再累都不能放棄對子女的家庭教育，應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)、工作情況、家庭條件等實(shí)際情況，有意識(shí)地營造自己的家庭文化氛圍。不在家時(shí)可通過書信、電話等形式多關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)、思想；在家時(shí)多談?wù)勅绾吻趭^工作、堂堂正正做人做事的情況，和子女一起看看書、讀讀報(bào)，等等。
　　3.家校互動(dòng)，打造“大手牽小手”的教育模式。
　　家長密切加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)親子活動(dòng)，將為家庭教育注入新的活力。例如，通過“親子生日卡展示”、“親子對話沙龍”等活動(dòng)的開展，親子共同參與，相互溝通，相互理解，密切親子關(guān)系，讓每一個(gè)家庭成為學(xué)習(xí)的家庭，溫馨的家庭，開放的家庭，幸福的家庭，成功的家庭。
　　三、著力優(yōu)化隨遷子女社區(qū)教育環(huán)境
　　社區(qū)是隨遷子女在城市居住和生活的基本載體，是他們活動(dòng)的主要場所。社區(qū)組織要順應(yīng)人口流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，及時(shí)將隨遷子女納入社區(qū)管理與社區(qū)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)之中，使他們?nèi)谌肷鐓^(qū)整體，增強(qiáng)他們對城市社會(huì)的歸屬感。
　　1.拆除城鄉(xiāng)文化“隔心墻”。
　　目前，橫亙在未成年人之間的城鄉(xiāng)文化心理壁壘，已經(jīng)對家庭教育、學(xué)校教育構(gòu)成挑戰(zhàn)?！袄么蟊妭鞑ッ浇榭梢晕蟊姷摹⒁庵行摹膬?yōu)勢，有意識(shí)地對群眾中自發(fā)形成的或某種社會(huì)力量賦予的需要加以提倡的弱小議論給予格外的關(guān)注。必要時(shí)加以適度的張揚(yáng)，便可以在最短的時(shí)間內(nèi)形成強(qiáng)大的社會(huì)輿論”。［3］新聞媒體應(yīng)大力宣傳進(jìn)城務(wù)工人員對城市和社區(qū)發(fā)展的重要作用，倡導(dǎo)正確的“公民”意識(shí)與“權(quán)利平等”的觀念，改變一些城市居民對隨遷子女的偏見和歧視，使他們真正在心理上認(rèn)同、接納進(jìn)城務(wù)工人員及隨遷子女。
　　2.幫助孩子開辟“新樂園”。
　　城市的環(huán)境對隨遷子女有積極的影響作用。流動(dòng)人口相對集中的社區(qū)、街道、居委會(huì)，要加大環(huán)境整治力度，加強(qiáng)流動(dòng)人口管理、教育工作。增加投入，加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，開辟閱覽室、棋牌室等娛樂活動(dòng)陣地，定期開展活動(dòng)，豐富業(yè)余精神生活，為隨遷孩子的生活、學(xué)習(xí)營造良好氛圍和整潔穩(wěn)定、積極向上、文明和諧的環(huán)境。
　　3.加快形成社區(qū)“歸屬感”。
　　政府應(yīng)將隨遷子女置于更為廣闊的教育背景之中，通過潛移默化的影響，增強(qiáng)隨遷子女對社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)他們對新環(huán)境的適應(yīng)與融入。結(jié)合社區(qū)青少年活動(dòng)設(shè)施的條件，組織、開展隨遷子女與城市兒童的聯(lián)誼活動(dòng)，拓寬隨遷子女的交往空間，增進(jìn)他們與城市兒童的交流與溝通，從而協(xié)助他們走出相對狹小的生活圈子，培養(yǎng)他們與人相處和適應(yīng)城市生活的社會(huì)能力。概言之，城市政府和社區(qū)組織要充分發(fā)揮社區(qū)教育的功能，依托社區(qū)生活中的共同地理空間、社會(huì)空間，通過營造良好的社區(qū)規(guī)范和文化環(huán)境，增強(qiáng)隨遷子女對社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)他們對新環(huán)境的適應(yīng)與融入。［4］
　　四、結(jié)語
　　在化解隨遷子女的心理健康問題、促進(jìn)他們心理健康成長的工作中，學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育有著各自的地位、功能和特點(diǎn)。它們也各自有著自身難以克服的局限性，單靠某一方面的力量是無法達(dá)到目的的。因此，全社會(huì)應(yīng)該凝聚力量，建立和完善學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三者之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)各自的教育優(yōu)勢，相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，形成教育合力，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體的心理健康教育模式，為隨遷子女的心理發(fā)展提供一個(gè)和諧向上的環(huán)境，引導(dǎo)他們合理調(diào)適自我，順利轉(zhuǎn)化人格發(fā)展中的統(tǒng)合危機(jī)，走出相對隔離的生活空間，融入城市、融入社會(huì)，使他們的心理健康成長。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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