空巢農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的行為探究
——以江西省南昌市蛟橋鎮(zhèn)為例

姚興安 聶志平

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與公共管理學(xué)院，江西 南昌 330045）

空巢農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的行為探究
——以江西省南昌市蛟橋鎮(zhèn)為例

姚興安 聶志平*

（江西農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與公共管理學(xué)院，江西 南昌 330045）

農(nóng)戶作為提高生產(chǎn)力的第一要素來源，其自身參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿度對我國開放性大學(xué)的建設(shè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展都具有深刻的影響效應(yīng)。借助江西省南昌市蛟橋鎮(zhèn)青嵐、赤府、楓林、楓景4村的250戶空巢農(nóng)戶的實地調(diào)查取樣，綜合運用描述性統(tǒng)計法、person相關(guān)系數(shù)檢驗、logistic模型回歸法對空巢農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的影響因素進(jìn)行探究，研究表明個人特征、家庭特征、政府政策支持特征、教育行為特征與接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿間關(guān)系密切，戶主的文化層次、從事農(nóng)業(yè)勞動人數(shù)、獲得金融信貸能力、政府宣傳遠(yuǎn)程教育的力度、教育形式、教育回報、教育內(nèi)容正向影響接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿度，年齡、家庭距離縣城的距離、每月教育開支負(fù)向影響接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿度，性別、種植農(nóng)作物類型、政府監(jiān)管開放大學(xué)的程度與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育參與度關(guān)系并不明顯。

空巢農(nóng)戶；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育；意愿度；蛟橋鎮(zhèn)

一、引言與文獻(xiàn)回顧

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)逐步穩(wěn)健推進(jìn)過程中，土地、農(nóng)業(yè)機械、化肥農(nóng)藥等這些固定的基本生產(chǎn)要素自然必不可少，然而在這些“量”的基礎(chǔ)資源上，促進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的最重要的因素卻是“質(zhì)”的變革，即農(nóng)戶接受、學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力大小直接影響著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的進(jìn)展。[1]近年，國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者均作了大量的有效研究，既有定量分析，也有定性的探討，其研究問題的視角和方法值得參考借鑒。朱敏杰研究后發(fā)現(xiàn)，農(nóng)戶本身素質(zhì)的高低對轉(zhuǎn)型期農(nóng)業(yè)的持續(xù)跟進(jìn)具有突出的推動作用，由此可認(rèn)為人在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)大于外部環(huán)境因素。[2]王素芬、李恒杰認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有靈活性、方便性、易操作性、時延性、互動性、廣泛傳播性等優(yōu)點，通過它的力量可有效改變農(nóng)村職業(yè)教育資源貧瘠的尷尬局面。[3]Donna&Thomas運用數(shù)學(xué)模型分析后得出了發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育主要的受限因素是戶主的收入狀況及個人的教育層次背景的結(jié)論。[4]Neil通過分析大量的文獻(xiàn)后認(rèn)為當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)建設(shè)越完善、培訓(xùn)的開支越少、戶主的理解認(rèn)知能力越強、交通情況越便捷就越有利于農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程教育。[5]鐘家洪、賴敏基于農(nóng)村地區(qū)農(nóng)民參加職業(yè)教育培訓(xùn)的實效角度考量問題，發(fā)現(xiàn)在16歲至30歲之間的新生代農(nóng)民工有高達(dá)97%比例的人群傾向于繼續(xù)接受教育培訓(xùn)，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工中約有65%的渴望通過遠(yuǎn)程教育來學(xué)習(xí)新知識。[6]姚勁松等研究顯示，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的幫助下，農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)戶接觸計算機和新技術(shù)的機率進(jìn)一步增大，由此他們的素質(zhì)也會在潛移默化中得到有效提升。[7]然而，蔡樺通過研究卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)民參加遠(yuǎn)程教育的最本質(zhì)目的來源于對金錢的渴望，希望借此達(dá)到提升家庭經(jīng)濟(jì)水平的目的，不同文化水平、不同年齡段的農(nóng)民對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的渴望程度又呈現(xiàn)出較明顯的階梯式分布。[8]龔晶、劉鴻雁的研究反映出農(nóng)民的個體特征、家庭特征等與他們素質(zhì)的提升之間關(guān)系并不緊密，因此也無法由此得出這些特征促進(jìn)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育普及率的結(jié)論。[9]于波以失地農(nóng)民的就業(yè)生計為研究問題的切入點，認(rèn)為失地農(nóng)民雖然接受了較為正規(guī)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，但是其最后的實際效果卻微乎其微。[10]李明生以新疆地區(qū)農(nóng)民參加職業(yè)教育培訓(xùn)為研究對象，發(fā)現(xiàn)家庭規(guī)模層次、家里成員從事的職業(yè)情況、家庭的年終受益會顯著影響其接受遠(yuǎn)程教育的意愿。趙繼春[11]通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、嘗試仿真實驗等方式來探討農(nóng)民接受遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵性技術(shù)有哪些，并提出了構(gòu)建視頻資源本體、單人化的用戶興趣模型等建議。[12]夏清以山東為例，認(rèn)為農(nóng)民遠(yuǎn)程教育要從農(nóng)民自身的利益需求角度出發(fā)，通過多種多樣的活動來維持參加者的熱情。[13]

國內(nèi)外相關(guān)研究大多是從農(nóng)民或農(nóng)戶的教育需求、教育動機與教育行為等方面展開，然而關(guān)于社會外部條件、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的系統(tǒng)本質(zhì)特征及家庭內(nèi)部原因的研究偏少；其次，之前的研究并未將農(nóng)村生產(chǎn)主力軍——空巢農(nóng)戶考慮在內(nèi)；最后，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育參與意愿的相關(guān)研究中的模型選取欠佳，無法達(dá)到真正深入研究問題的目的。本文基于空巢農(nóng)戶角度，選取個人特征、家庭特征、職業(yè)特征、教育行為特征4個特征變量來研究空巢農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程教育的意愿如何，以及影響他們參與網(wǎng)絡(luò)化教育的主要因素有哪些，以期為農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)程教育的未來發(fā)展提供政策性指導(dǎo)意見。

二、相關(guān)學(xué)說的構(gòu)建與分析

因農(nóng)戶都有將經(jīng)濟(jì)利益作為根本追求的目的，因此可以將其視為經(jīng)濟(jì)人。假設(shè)農(nóng)戶參加遠(yuǎn)程教育后的收入效應(yīng)如下：

此式中的uj表示第個農(nóng)戶參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育后的效應(yīng)函數(shù)， 表示參加教育后獲得的工資函數(shù)，v表示除了工資外其他可能獲得的隱性福利的總和。

若滿足uj＞uj1，則表示農(nóng)戶不想?yún)⒓泳W(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)；若滿足 uj=uj1，則說明農(nóng)戶對參加網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)持模糊態(tài)度，即參加或不參加均可；若uj＜uj1,表明農(nóng)戶對參加網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)有較強的渴望。

從上文得知，農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程教育的意愿主要與個體特征等4類特征變量有關(guān)，因此本文提出以下假說：

假說1：基于個體特征方面考慮，（1）男性依舊是家庭勞動的最主要力量，尤其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能方面相比于女性更傾向于接受遠(yuǎn)程教育；（2）戶主的年齡越小，掌握新鮮事物的本領(lǐng)就大，因此低齡空巢農(nóng)戶要比高齡空巢農(nóng)戶更迫切希望接受教育；（3）戶主的文化層次越高說明其容納先進(jìn)思想的程度就越大，因此對于遠(yuǎn)程教育的渴求度應(yīng)該也更大。

假說2：基于家庭特征方面考慮，（1）家庭從事農(nóng)業(yè)勞動人數(shù)多，證明家庭收入的主要來源是農(nóng)業(yè)收益，可認(rèn)為農(nóng)業(yè)勞作人數(shù)與遠(yuǎn)程教育的普及率成正相關(guān)關(guān)系；（2）一般來說，種植水稻、玉米等糧食類作物的家庭從提高家庭收入方面出發(fā)會更加希望得到正規(guī)的教育指導(dǎo)，而種植其他類型農(nóng)作物的家庭對網(wǎng)絡(luò)教育的意愿度要偏低；（3）所在地靠近縣城的家庭，獲取最新農(nóng)業(yè)信息的速度和方式都要顯著優(yōu)于居住地離縣城距離遠(yuǎn)的家庭，據(jù)此可認(rèn)為距縣城的距離遠(yuǎn)近與空巢農(nóng)戶的教育意愿成負(fù)向關(guān)系。

假說3：基于政府政策支持方面考慮，（1）農(nóng)戶獲得金融信貸的能力一定程度上正向影響著遠(yuǎn)程教育的實行推廣，理由是越易得到資金支持，就越能減少自身的財力負(fù)擔(dān)，便也更愿意接受教育；（2）政府對遠(yuǎn)程教育的宣傳力度可以明顯影響著農(nóng)戶的參與教育意愿，讓他們從未知到了解再到熟知其實也就是網(wǎng)絡(luò)化教育推進(jìn)的根本目標(biāo)；（3）政府對開放性大學(xué)的監(jiān)管程度從某一層次來說，可以有效提升農(nóng)戶的參與教育的意愿，監(jiān)管越嚴(yán)，農(nóng)戶參與的熱情就越高漲。

假說4：基于遠(yuǎn)程教育自身特征的考慮，（1）教育開支的多少與是否參加遠(yuǎn)程教育有直接關(guān)系，若費用低廉甚至免費向農(nóng)戶提供教學(xué)資源，勢必會讓開放性大學(xué)走入千家萬戶；（2）如果教育的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，也會促進(jìn)他們主動接受網(wǎng)絡(luò)教育；（3）教育的形式如果比較新穎與活潑，對提升遠(yuǎn)程教學(xué)的推廣率大有裨益，若能兼顧學(xué)習(xí)的效率與農(nóng)戶的空閑時間兩個方面，那么應(yīng)該會有更多的人加入到遠(yuǎn)程教學(xué)中來；（4）前文提到農(nóng)戶普遍追求利益最大化，那么教育回報也是農(nóng)戶十分在意的問題，不論物質(zhì)還是精神層次的受益都能激起戶主的學(xué)習(xí)熱情。

三、數(shù)據(jù)來源與樣本描述

筆者于2017年1月對江西省南昌市蛟橋鎮(zhèn)青嵐、赤府、楓林、楓景4村的250戶空巢農(nóng)戶參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿情況進(jìn)行了實地調(diào)研，空巢農(nóng)戶是一群年齡在45歲以上，子女不在家并且可以憑借自身的身體條件來完成農(nóng)業(yè)活動的一類農(nóng)戶的總稱。[14]調(diào)研選擇以上人群作為對象，以問卷調(diào)查為主，輔以口頭交談等形式展開取樣工作，發(fā)放問卷250份，回收有效問卷226份。

四、模型的設(shè)定與驗證

（一）模型的設(shè)定

本文研究的問題是空巢農(nóng)戶接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿研究，空巢農(nóng)戶接受網(wǎng)絡(luò)化教育可能受多種因素的影響，但是接受教育的意愿只有兩種情況，即要么愿意接受網(wǎng)絡(luò)教育，要么不愿意接受，這是一個二分變量，本文采用二元logistic變量對影響農(nóng)戶的參與遠(yuǎn)程教育意愿進(jìn)行研究，將愿意參與教育的賦值為1，不愿意參與的賦值為0。logistic模型的標(biāo)準(zhǔn)形式如下：

在上述（1）和（2）式中，pi是參與教育的概率大小，表示空巢農(nóng)戶接受教育影響因素中的第個變量表示所有回歸變量的個數(shù)。是常數(shù)項，是隨機誤差選項。若，則說明第個因素對空巢農(nóng)戶參與遠(yuǎn)程教育成正向相關(guān)影響，若，則說明第個因素對空巢農(nóng)戶參與遠(yuǎn)程教育成負(fù)向相關(guān)影響，若，則說明第個因素對空巢農(nóng)戶參與遠(yuǎn)程教育無顯著影響。

（二）變量的設(shè)定

本文選擇空巢農(nóng)戶參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿為因變量（y），愿意參加教育培訓(xùn)取值為1；不愿意參加教育培訓(xùn)取值為0。選取個體特征變量、家庭特征變量、政府政策特征變量、遠(yuǎn)程教育自身特征變量作為特征自變量，具體情況見表2。

（三）person相關(guān)系數(shù)檢驗

為排除各變量之間的共線性問題，有必要采取相關(guān)分析，設(shè)定檢驗系數(shù)值為，若則說明變量間共線性問題較弱，適合進(jìn)一步做logistic模型分析。從表3中可知，大部分系數(shù)均小于0.4，證明適配度較高。

（四）模型估計結(jié)果與驗證

本文采用spss20.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，首先將所有變量放入模型中驗證，隨后采用 Forward Stepwise逐步驗證，根據(jù)每一個變量進(jìn)入模型的順序推斷出其對于因變量的貢獻(xiàn)率，在第二個模型中僅將顯著性變量列舉出來。比較兩個模型可知，第二個模型的wald值和Nagelkerke R2均大于第一個模型，說明模型二的優(yōu)越性更好。

從表4中可知：

1.個體特征變量中的年齡、文化層次對農(nóng)戶參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育起到顯著影響，其中，年齡通過的是負(fù)向檢驗，和假說1相符，這說明年齡大的農(nóng)戶對于遠(yuǎn)程教育的渴求度會有大幅度的降低。文化層次通過了正向顯著檢驗，說明和社會的一般認(rèn)知相符合，即教育背景好的農(nóng)戶接受新事物的能力較強。性別在模型中并未通過檢驗，這與假說不符，說明隨著社會的進(jìn)步，無論是男性還是女性都對新技術(shù)具有一定的需求，打破了過去只有男性才更愿意從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的局面。

2.家庭特征變量中的從事勞動人數(shù)通過正向檢驗，符合之前的假說，家里勞動力較多，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求就較大，此時希望接受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育來提升生產(chǎn)率。和縣城的直線距離一定程度上負(fù)向影響著接受教育的意愿度，距離比較遠(yuǎn)的地方相對來說較為落后，改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的動機不太強烈。種植農(nóng)作物類型未通過檢驗，與之前假說不符，隨著種植作物的多元化，各種類型的種植戶都希望增加收益。

3.政府政策支持特征變量中的獲得金融信貸能力通過了+1%的顯著性檢驗，符合假說3，農(nóng)村地區(qū)金融條件的短缺，往往會壓制戶主的接受遠(yuǎn)程教育的欲望，對農(nóng)戶的金融扶持政策越寬泛，就越能激起其接受教育的熱情。政府宣傳遠(yuǎn)程教育的力度越大，農(nóng)戶對其的熟悉度就會越高，逐漸由不熟悉轉(zhuǎn)而向認(rèn)同接受過渡，這將有利于遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村地區(qū)的推廣。政府監(jiān)管開放大學(xué)的程度并未通過檢驗，原因可能是盡管政府的監(jiān)督力較大，但是各開放大學(xué)未必能夠準(zhǔn)確有效地傳達(dá)政府部門信息，導(dǎo)致上下環(huán)節(jié)不對接而造成農(nóng)戶受益率偏低的局面。

4.遠(yuǎn)程教育自身特征變量中的每月教育開支與農(nóng)戶的網(wǎng)絡(luò)化教育的接受意愿成負(fù)相關(guān)關(guān)系，與假說4一致，教育支出越是高昂越無法真正調(diào)動起農(nóng)戶的參與遠(yuǎn)程教育的激情，這一現(xiàn)象尤其在離縣城距離遠(yuǎn)的偏遠(yuǎn)山村更為嚴(yán)重。教育內(nèi)容越是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，就越有利于遠(yuǎn)程教育的普及與覆蓋，農(nóng)戶總是將農(nóng)業(yè)效益作為優(yōu)先考慮要素。教育形式越是接近于視頻教學(xué)就越能促進(jìn)農(nóng)戶的教育渴望，相較于固定模式的面授模式，此種形式更加自由靈活，利于農(nóng)戶根據(jù)自身情況選擇性地接受教育。教育回報越高，農(nóng)戶對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度就越明顯，認(rèn)為其帶來的直接效益巨大，便也更愿意接受教育。

五、結(jié)論與啟示

通過上文分析可知，個人特征、家庭特征、政府政策支持特征、教育行為特征與接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿間關(guān)系密切：戶主的文化層次、從事農(nóng)業(yè)勞動人數(shù)、獲得金融信貸能力、政府宣傳遠(yuǎn)程教育的力度、教育形式、教育回報、教育內(nèi)容正向影響接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿度；年齡、家庭與縣城的距離、每月教育開支負(fù)向影響接受遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的意愿度；性別、種植農(nóng)作物類型、政府監(jiān)管開放大學(xué)的程度與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育參與度關(guān)系并不明顯。

據(jù)此，本文提出如下建議：首先，增加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的資金投入比例。實踐證明，遠(yuǎn)程教育對加快農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型具有突出效應(yīng)，農(nóng)戶中也有相當(dāng)比例的人群在運用電腦技術(shù)、掌握專業(yè)知識方面顯示出較大的優(yōu)勢，然而由于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較低、專門的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機構(gòu)偏少，使得遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步大范圍推廣一直難以進(jìn)行下去。所以，政府應(yīng)加大對農(nóng)村地區(qū)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的資金配給，不僅在硬件上提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、供應(yīng)農(nóng)村地區(qū)更多優(yōu)質(zhì)電腦，更要從軟件上通過監(jiān)管教育培訓(xùn)機構(gòu)的有序化運行來提高農(nóng)戶對遠(yuǎn)程教育的參與率。其次，革新遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容與形式。遠(yuǎn)程教育的最終效果與教育的內(nèi)容與形式間關(guān)系密切。有效將教育的內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，合理安排教育時間，盡量從農(nóng)戶角度考慮問題，多安排視聽一體化教學(xué)，減少面授的比例，這不僅為國家節(jié)約了不少的人力資源，同時也為農(nóng)戶隨時接受教育贏得了巨大的機動性。改變以往單調(diào)而機械的培訓(xùn)方式，多穿插生動活潑的案例于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂中。最后，政府要合理發(fā)揮其監(jiān)督掌控作用。既要避免因疏于監(jiān)控而致開放大學(xué)建設(shè)及遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的運行一盤散沙的情況，同時要防止因監(jiān)督過嚴(yán)導(dǎo)致農(nóng)戶參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的畏懼心理。

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（責(zé)任編輯：李影丹）

Study on Behaviors of Empty Nest Families Who Accept Remote Network Education——Taking Jiaoqiao Town of Nanchang City Jiangxi Province as an Example

YAO Xing-an,NIE Zhi-ping
（Humanities and Public Administration,Jiangxi Agricultural University,Nanchang 330045）

The peasant households,as a source of productivity,their own to participate in the remote network education degree for the construction of the Open University of our country and the stability of the rural economic and social development has a profound effect.With the field investigation and sampling of 250 empty nest families from the villages named Red Qinglan,Red Mansion,Maple,Maple Scene Four in Jiangxi Nanchang Jiaoqiao town,and with the integrated use of descriptive statistics,person correlation coefficient test,logistic regression model on the influence factors of the empty nest families who accept remote network education,studies have shown that personal characteristics,family characteristics,government policy support,education behavior characteristics are closely connected with the wishes to accept the remote network education.The cultural level,the number of engaged in agricultural labor,the head of the household to obtain financial credit capacity,the efforts of the government's propaganda,the education form,the education returns and the education content are positively influencing the willingness to accept the remote network education.The age and the distance fromthe county and monthly education spending are negative impacts.And the gender,the crop type,the degree of government regulation of the Open University don't show obvious relations with the remote network education.

empty nest family;remote network education;willingness;Jiaoqiao town

G725.83

A

1008—7427（2017）03—0003—07

2017—03—20

國家自然科學(xué)基金課題“空巢農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)科技吸納行為與政府扶持機制研究”（71263026）；教育部人文社科規(guī)劃課題“農(nóng)村空巢老人的社會適應(yīng)及其行為選擇研究”（12YJAZH094）；江西省2013年度科技計劃項目“空巢農(nóng)戶的農(nóng)業(yè)科技吸納行為與政府扶持機制研究——以江西為例”（20132BBA10040）；江西省高校人文項目“空巢老人行為表達(dá)機制研究”（SH1508)。

姚興安（1993—），男，安徽滁州人，碩士研究生在讀，研究方向：農(nóng)村社會保障。*通訊作者：聶志平（1968—），男，江西樟樹人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)村社會科技。E—mail：410445328@qq.com。