淺議思想品德課學(xué)生思維能力激活策略

孔麗華

摘要：在初中思想品德課堂教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生思考的時(shí)間、讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)、給學(xué)生想象的翅膀四個方面的課堂實(shí)踐的論述，探索初中思想品德課堂激活學(xué)生思維能力的實(shí)踐途徑，真正地讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、判斷能力、求同思維能力、求異思維能力、合作探究能力。

關(guān)鍵詞：初中思想品德課；思維能力；激活；策略

初中思想品德課教學(xué)涉及的內(nèi)涵極其豐富，而對現(xiàn)實(shí)生活存在具有較強(qiáng)的好奇心的初中生，往往在課堂上對一件感興趣的事物問長問短，有時(shí)候還會另辟蹊徑，提出的問題會讓我們老師始料不及。筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象非常好。我們老師應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的個性特征進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生經(jīng)常不斷地保持這種“問題意識”，盡可能讓學(xué)生大膽引發(fā)思考、大膽提出問題、大膽提出質(zhì)疑、大膽嘗試設(shè)計(jì)、大膽發(fā)揮想象。在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生各種能力是我們當(dāng)前新時(shí)代思想品德課教學(xué)面臨的重要任務(wù)。筆者在多年的初中思想品德課教學(xué)中進(jìn)行了孜孜以求的不懈探索。

一、給學(xué)生思考的時(shí)間

我們應(yīng)該明白，激活學(xué)生的思維能力需要給學(xué)生思考的時(shí)間。在我們的思想品德課堂教學(xué)中，如何做到給學(xué)生思考的時(shí)間？

筆者認(rèn)為，我們在思想品德課教學(xué)中，教師千萬不能再走老路，千萬不能實(shí)行“滿堂灌”而剝奪了學(xué)生的“思考權(quán)”。相反，我們需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出一定的時(shí)間，留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生開展積極思維活動，積極開展小組討論，開展師生合作、生生合作。具體做法可以是：教師講授一段，對一些概念原理、重點(diǎn)難點(diǎn)，通過師生合作，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，提出一些讓學(xué)生積極思考的問題，或者引出一些探究性的問題，讓學(xué)生個體獨(dú)立思考、小組合作探究。留出這個時(shí)間余地，讓學(xué)生邊思考、邊討論，允許學(xué)生大膽地發(fā)表個人的各種見解，允許學(xué)生之間、小組之間開展對話、辯論，可以讓學(xué)生做“小老師”，到講臺大膽講出自己的觀點(diǎn)。還要盡可能允許持不同觀點(diǎn)的學(xué)生都有機(jī)會到講臺發(fā)表自己的主見。

例如，筆者在講授法律常識《青少年要敢于和善于同違法犯罪行為作斗爭》這一內(nèi)容時(shí)候，筆者引導(dǎo)性地提出了幾個思考的問題：

①青少年應(yīng)該怎樣同違法犯罪行為作斗爭？怎樣做，才能體現(xiàn)出我們青少年學(xué)生的敢于和善于？

②青少年如何加以防范，避免“引火燒身”，在生活中應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)？

筆者認(rèn)為，教師提出的問題不能太多，只能是起到引發(fā)思考的作用。學(xué)生對這些問題的分析出乎我的意料，他們對第一個問題的分析用兩個時(shí)間段來分析：受到侵害時(shí)——見機(jī)行事，提出許多具體措施：求助法、解脫法、反抗法、服從法等；受到侵害后——依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，具體措施有：報(bào)案、記住犯罪分子的特征、注意歹徒的去向、保護(hù)犯罪現(xiàn)場和各種證據(jù)等。對第二個問題學(xué)生回答得相當(dāng)全面，對生活中的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)都考慮得非常周到，特別提到要遠(yuǎn)離歌舞廳、錄像廳和游戲室。整個一堂課都是學(xué)生在思考討論，學(xué)生在解決問題，學(xué)生的思維能力被激活起來。

二、讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑

我們應(yīng)該明白，激活學(xué)生的思維能力需要讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑。在我們的思想品德課堂教學(xué)中，如何做到讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑？

筆者認(rèn)為，我們在思想品德課教學(xué)中，教師千萬不能再走老路，千萬不能壓制學(xué)生的“質(zhì)疑權(quán)”，而需要在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生學(xué)生大膽去質(zhì)疑，留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個人觀點(diǎn)。如果我們的思想品德課堂真正地這樣做到，學(xué)生可以自由發(fā)表個人見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能極大提高，學(xué)生的質(zhì)疑興趣、質(zhì)疑能力、質(zhì)疑水平可以大大地激活和激發(fā)。

例如：筆者在講授《合法婚姻的建立》時(shí)，學(xué)生針對本課的內(nèi)容提出了兩點(diǎn)質(zhì)疑：

①婚姻法中，男性公民和女性公民的結(jié)婚年齡比較，男性公民晚兩年，為什么？

②婚姻法中，禁止結(jié)婚的條件中有一條這樣規(guī)定：禁止患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為不應(yīng)該結(jié)婚疾病的人結(jié)婚。但我們現(xiàn)實(shí)中，確卻存在患有艾滋病的人結(jié)婚的社會事實(shí)，而且社會上還持認(rèn)同的態(tài)度。請思考，這種情況是否違反了婚姻法？

我們可以看出，學(xué)生提出的質(zhì)疑相當(dāng)有水平。為什么？我們認(rèn)為，我們的學(xué)生對我國的婚姻法確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)，還進(jìn)行了認(rèn)真的思考，也真是我們在思想品德課堂上嘗試了讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，所以會有學(xué)生提出了如此有水平的質(zhì)疑。從這個方面看，在初中思想品德課堂上讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑，確實(shí)達(dá)到了激活學(xué)生思維的能力目標(biāo)。

三、讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)

我們應(yīng)該明白，激活學(xué)生的思維能力需要讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)。在我們的思想品德課堂教學(xué)中，如何做到讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)？

筆者認(rèn)為，我們在思想品德課教學(xué)中，教師千萬不能再走老路，千萬不能壓制學(xué)生的“設(shè)計(jì)權(quán)”，而需要在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)。努力創(chuàng)造設(shè)計(jì)的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性。我們的思想品德課老師能不能創(chuàng)設(shè)一個富有思考的氛圍、設(shè)計(jì)的機(jī)會？筆者可以這樣來舉例說明。

例如：思想品德課的作業(yè)設(shè)計(jì)。筆者思考，以往一直是老師在課堂上布置學(xué)生作業(yè)，現(xiàn)在是實(shí)行新課程教學(xué)，能不能老師請學(xué)生來進(jìn)行自己的作業(yè)設(shè)計(jì)？這種作業(yè)設(shè)計(jì)，老師提供一定的要求，但完全不規(guī)定作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式、作業(yè)數(shù)量，而是放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的思想品德作業(yè)五花八門，有的是一幅漫畫，還有簡短的自由體小詩；有的是自己設(shè)計(jì)、自己制作的小報(bào)，配有插圖，看上去圖文并茂?？偠灾?，這種學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓老師感到大開眼界。

四、給學(xué)生想象的翅膀

我們應(yīng)該明白，激活學(xué)生的思維能力還需要給學(xué)生想象的翅膀。在我們的思想品德課堂教學(xué)中，如何做到給學(xué)生想象的翅膀？

筆者認(rèn)為，我們在思想品德課教學(xué)中，教師千萬不能圍繞一個死板的框框，千萬不能壓制學(xué)生的“想象權(quán)”，而需要在課堂教學(xué)中設(shè)法給學(xué)生想象的翅膀。雖然，我們的青少年學(xué)生生理水平、心理水平、認(rèn)識水平不夠完善，很可能本身就是一個局限。但我們從上面的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試中看出，學(xué)生的創(chuàng)意是無限的。我們思想品德課上，老師就是要放，放開手腳，放開課堂框框，放開那些無聊的“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生想象著世界的一切。

新課程放飛了學(xué)生的思維，給學(xué)生提供了一個充分發(fā)揮想象的天地，有利于學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造型思維的培養(yǎng)，學(xué)生的想象力非常豐富，教師要引導(dǎo)他們把分散的思維進(jìn)行集中，感悟出道理，達(dá)到情感的內(nèi)化和思想的升華。

例如：筆者我在初三思想品德課堂中講到“WTO”，當(dāng)我問“WTO”是什么意思時(shí)，絕大多數(shù)的同學(xué)都說是“世界貿(mào)易”的縮寫，而其中一位同學(xué)漫不經(jīng)心地說出了一句話：“打屁股唄”。筆者馬上問“你怎么想到是打屁股？”令人想不到的是這位學(xué)生大大方方地回答：“落后就要挨打！我們中國從鴉片戰(zhàn)爭以來的一百年中國，一直落后于世界、落后于西方國家，這個一百年，也是我們被挨打的一百年。這次，我們直到2001年才能夠加入WTO，又是落后了，又可能要被打屁股了?！蓖ㄟ^這堂課的教學(xué)，讓我明顯感到學(xué)生的思維是如此活躍，讓學(xué)生想象力充分地發(fā)揮出來，學(xué)生在想象中求異思維能力得到了前所未有的施展。

綜上所述，在當(dāng)前的新課程理念指引下，我們的思想品德課堂應(yīng)該是充滿激情蓬勃的課堂，應(yīng)該是放開時(shí)間空間的課堂，應(yīng)該是可以大膽質(zhì)疑的課堂，應(yīng)該是可以嘗試自由設(shè)計(jì)的課堂，還應(yīng)該是可以放開手腳無限想象的課堂。我們根本不需要考慮課堂教學(xué)的目標(biāo)有沒有達(dá)到、課堂教學(xué)質(zhì)量有沒有得到提高，學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的發(fā)展可以說明這一切。