論“以生為本”視角下的高中德育工作管理

陳劍波

摘要：由于我國的教育體制不斷發(fā)展，高中的德育工作受到當前社會的高度重視，高中生正是身心發(fā)展的重要時期，加強德育工作對于促進學(xué)生的心理健康具有十分重要的意義，本文主要探討“以生為本”視角下的高中德育工作管理。

關(guān)鍵詞：高中；德育工作；管理

高中的德育工作綜合性比較強，其中不但包括了心理教育、道德教育，而且包括思想政治教育等，對于樹立學(xué)生們正確的世界觀、人生觀以及價值觀都具有十分重要的作用，可以給學(xué)生提供心理幫助以及心理指導(dǎo)。

一、點亮學(xué)生以及關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

在當今的教育教學(xué)體系中，教育教學(xué)工作的主體應(yīng)當是學(xué)生，其原因在于培養(yǎng)人才始終是教育教學(xué)工作的主要目標，重視每個學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮是人才培養(yǎng)工作中不可忽視的關(guān)鍵。幫助學(xué)生的群體，促進學(xué)生成長，為學(xué)生提供上升階梯是教師的職責(zé)。然而，在以往的教育模式中，人們將教師比作蠟燭，燃燒自己去照亮別人，然而，在如今時代不斷發(fā)展的新形勢下，盲目的付出行為并不一定能更好地促進德育教育工作的發(fā)展，毋庸置疑，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展面向未來的教育工作，教師應(yīng)當可以從中獲得較好的發(fā)展，將犧牲自己“照亮”學(xué)生的行為轉(zhuǎn)化為主動發(fā)展自己，持續(xù)“點亮”學(xué)生行動更加適應(yīng)當今教育發(fā)展的趨勢，教育工作中，想要著照亮學(xué)生前進的道路，教師必須要將堅持提升自己放在更加突出的位置，盲目地犧牲教師利益來幫助學(xué)生成長，已經(jīng)不是未來德育教育工作發(fā)展的主要方向，而是要在工作中促進教師和學(xué)生共同成長與發(fā)展。正是基于這樣的目標，教師需要在教學(xué)思想中構(gòu)建“德育發(fā)動機”，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)工作的根本方向，通過不斷提升個人素質(zhì)加強個人修養(yǎng)的方式，促進自身知識技能的吸收轉(zhuǎn)化，達到激勵自身進步同時推動學(xué)生發(fā)展的理想效果。

二、重視學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生心理

新時代的德育教育工作必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的四個能力即培養(yǎng)學(xué)生找準人生方向確定人生理想的能力；培養(yǎng)學(xué)生主動制定計劃按規(guī)律辦事的能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注心靈成長促進身心合一的能力；培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)敢于負責(zé)的能力。培養(yǎng)上述四個能力的前提是尊重學(xué)生心理，將學(xué)生的發(fā)展作為根本目標。高中時期的學(xué)生，其身體和心理均處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時的德育教育工作，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生日后進步成長有著不可忽視的重要作用。因此，對于處在高中時期的學(xué)生，想要達到良好的教育效果，在教育活動中，教師要做到針對性地開展教育工作，要做到對學(xué)生心理的尊重也就是對客觀事實的尊重。以往正是因為對學(xué)生心理的尊重概念缺失，才使得在傳統(tǒng)的教育改革發(fā)展中，師生之間存在著激烈的對立矛盾，最終導(dǎo)致學(xué)生自卑甚至厭學(xué)的現(xiàn)象產(chǎn)生，這些與學(xué)校和教師的教學(xué)初衷是相違背的。類似問題的產(chǎn)生和普遍化也使得尊重學(xué)生心理更加不可忽視，矛盾的出現(xiàn)不可避免，但解決問題的關(guān)鍵是雙方要處于一個平等的位置進行溝通，找出矛盾根源，和平友好地共同解決問題。

三、建立管理制度 保障學(xué)生發(fā)展

日常的德育教育工作，不能僅僅依賴教師的管理和監(jiān)督，而是要有科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督管理制度與之配合，對于處于高中成長關(guān)鍵時期的學(xué)生，與先進教育思想相匹配的教育教學(xué)制度是學(xué)生成長的保障。針對學(xué)生在校期間的各種行為，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當在充分的研究調(diào)查和借鑒的基礎(chǔ)上建立科學(xué)完整的校園制度，通過合理的獎罰方式對在校學(xué)生的相關(guān)行為進行約束和管理，同時注重教師對學(xué)校制度的講解和宣傳，幫助學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活中理解并認同學(xué)校制度，以促進制度的推行和深化，最終促進學(xué)生的發(fā)展。同時更應(yīng)當注意到德育教育工作的時間和地點，由于課堂時間固定，教師不能僅僅在課堂上開展德育工作而更應(yīng)該將德育工作日?；?，即在學(xué)生平時的言行學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)上及時發(fā)現(xiàn)問題并針對性地做好德育工作，教務(wù)管理平臺是學(xué)校制度的集中反映，更是規(guī)范學(xué)生行為，幫助教師進行德育工作，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，面對來自社會種種不良風(fēng)氣的蔓延侵蝕，處于思想敏感時期的高中生的德育工作顯得尤為緊迫和重要，因此，約束學(xué)生言行，重視德育教育，加強學(xué)校相關(guān)制度建設(shè)是促進學(xué)生加強道德修養(yǎng)和健康發(fā)展的基石。

四、重視人格教育，提升教師修養(yǎng)

受教師潛移默化的影響，學(xué)生會不自覺地模仿老師說話、思考和處事的方式，這無疑會影響學(xué)生自身的行為方式，因此，教師在做好教育工作的同時更要注重自身素質(zhì)的提高，做好學(xué)生模范工作。課上課下言行一致，用自己內(nèi)在的人格魅力達到對學(xué)生無形教育的目的是一個高素質(zhì)教師應(yīng)具有的能力，這種能力使得學(xué)生會自覺按照教師的要求進行校園活動而不是僅僅依靠教師批評和學(xué)校制度，這種實用的人格性教育是每位教育工作者應(yīng)當努力的方向。除此之外，做好德育教育工作還要引導(dǎo)和激勵學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的素質(zhì)與人格魅力，從而達到以師德服人的目的。

結(jié)語：

綜上所述，高中的德育工作之中，德育教育的地位比較高，在以后的德育工作中應(yīng)當以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教育模式、提升自身素質(zhì)以及尊重學(xué)生的心理特點等，這樣才能促使德育的工作可以落實到位，進而促進學(xué)生們身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]莫亞娟.高中班主任管理實踐中融入德育教育的現(xiàn)實意義解讀[J].科技資訊，2017，（02）：149-150.

[2]李利，李劍波.創(chuàng)新德育長效機制全面提高育人質(zhì)量——內(nèi)地新疆高中班德育工作長效機制創(chuàng)新研究[J].中國民族教育，2012，（12）：22-24.

[3]壽延.管理整合：破解德育與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象——以北京育才學(xué)校為例[J].中小學(xué)管理，2011，（09）：20-22.endprint