淺談產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育辦學(xué)模式探索

摘要：本文主要從三個(gè)方面分析當(dāng)前高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式探索過程中存在的主要問題，并從這些問題出發(fā)提出相應(yīng)的改革對策。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；高職教育；辦學(xué)模式；探索

0前言

任何一所高職院校，辦學(xué)形式都不能刻板，要善于靈活多變，只有多變的辦學(xué)形式才能贏得廣闊的市場發(fā)展空間，才能與企業(yè)開展全方位和高層次的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育，才能形成院企互動的人才培養(yǎng)機(jī)制，才能為高職教育進(jìn)人良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機(jī)與活力。

1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的概念

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式是指通過產(chǎn)學(xué)研互動以及校企合作的形式，把企業(yè)生產(chǎn)、教育、科研等活動的有機(jī)結(jié)合，將教師參與企業(yè)問題研究和課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐活動聯(lián)系起來，有助于高等學(xué)校在推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源和智力支持方面發(fā)揮積極作用。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合對于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提升高等學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力都具有重要意義。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的內(nèi)在要求即是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一般是指高等學(xué)校、生產(chǎn)單位和科研機(jī)構(gòu)有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，產(chǎn)學(xué)研的根本意義在于高等學(xué)校的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步的主戰(zhàn)場。

2當(dāng)前我國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式存在的主要問題

上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國出現(xiàn)高職教育，歷史相對較短，發(fā)展并不成熟，教育基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)前我國高職教育辦學(xué)模式中，普遍存在學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)脫機(jī)，教育的辦學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)校的專業(yè)與職業(yè)相差甚遠(yuǎn)，無法對接，很多專業(yè)都成了紅牌或黃牌專業(yè)。這是我國高職教育現(xiàn)在的最大問題，也是其發(fā)展的瓶頸。對此，基于大力發(fā)展我國職業(yè)教育和建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的出發(fā)點(diǎn)，本文將深入探索高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式的不足之處。

2.1高職教育對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合缺乏足夠清晰的認(rèn)識

國家政策不一，產(chǎn)學(xué)研這一概念三個(gè)字缺一不可，高職院校很少注重“研”，“研”的內(nèi)涵式創(chuàng)新科技成果，包括新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品的創(chuàng)新，所遵循的詩創(chuàng)造性思維活動規(guī)律，追求的是認(rèn)識世界與改造世界，而今年來國家片面強(qiáng)調(diào)高職院校辦學(xué)要加強(qiáng)職業(yè)技能的培養(yǎng)，甚少提及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。國家政策定向的不清晰也導(dǎo)致了高職教育自身對辦學(xué)缺乏清晰的目標(biāo)。另一方面，企業(yè)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，也不愿意與高職院校合作，共同培養(yǎng)人才。就學(xué)校而言，高職院校其自身的研究思路并不清晰，視野較為狹窄，沒有真正的將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力作為首要任務(wù)來考慮，也沒有正確處理好產(chǎn)與學(xué)、學(xué)與研、產(chǎn)與研之間的關(guān)系，從而使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子越走越窄。

2.2高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求結(jié)合不緊密

高職教育現(xiàn)階段并沒有充分認(rèn)識到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對自身生存和發(fā)展的重要性，首先，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的單一。很多高職教育都沒有分清主次，到底是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用性人才為主，還是培養(yǎng)技能型應(yīng)用性人才為主，他們并沒有認(rèn)真去考慮。其次，高職教育專業(yè)設(shè)置缺乏市場的導(dǎo)向性。第三點(diǎn)就是高職教育人才培養(yǎng)自身優(yōu)勢不明顯。高職教育的人才培養(yǎng)模式并沒有特色，與普通高校相類似，但是實(shí)際上，這兩者的辦學(xué)目標(biāo)并不一樣，另外一部分高職院校又片面強(qiáng)化學(xué)生簡單技能的訓(xùn)練，將學(xué)生作為廉價(jià)勞動力輸出，從事簡單技能的重復(fù)頂崗訓(xùn)練，導(dǎo)致高職學(xué)生的知識積累過于簡單化，思維和邏輯訓(xùn)練嚴(yán)重不足，缺少創(chuàng)新精神，這些行為顯然與高等職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨大相徑庭。最后，高職院校參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的程度基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育辦學(xué)模式探索不夠。高職院校不太重視科技技術(shù)的創(chuàng)新，對研究與技術(shù)開發(fā)方面對企業(yè)的貢獻(xiàn)不大，這也阻礙了高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的更好發(fā)展。

2.3高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制和機(jī)制不健全

政府對高職教育缺乏足夠的重視，導(dǎo)致各種合作體制機(jī)制都不健全，缺乏執(zhí)行力，這也使得參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)和學(xué)校都沒有太多積極性。

3我國高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式改革的對象

“產(chǎn)學(xué)研，產(chǎn)、學(xué)、研三者都離不開掌握知識的專門人才與科技、離不開生活實(shí)踐。

3.1以需求為導(dǎo)向?qū)訁^(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)

高職院校的專業(yè)設(shè)置，必須要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠與產(chǎn)業(yè)對接，并為其培養(yǎng)技能型等應(yīng)用性人才。

3.2校政行企合作開放辦學(xué)

開放辦學(xué)能夠整合社會的優(yōu)勢資源，縮短學(xué)校與社會需求的差距，培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才，能將理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來，使實(shí)踐成為有指導(dǎo)有方向有目的的實(shí)踐。開放辦學(xué)要求高職院校必須打破封閉的教學(xué)模式，積極與社會溝通，尋求合作發(fā)展。促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。

3.3培養(yǎng)體現(xiàn)高職類型層次特征的特色人才

高職教育與普通大學(xué)的辦學(xué)重點(diǎn)并不一樣，所以高職院校應(yīng)是側(cè)重培養(yǎng)專門應(yīng)用性人才，既能動手又能動腦。技能的培養(yǎng)是無法從傳統(tǒng)課堂中得到的，學(xué)會技能的基本要點(diǎn)就是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高職教育應(yīng)該更多的體現(xiàn)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)能力這一核心。要求做“精”、做“強(qiáng)”，做出不可替代性。

3.4建立高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的保障機(jī)制

建立完善的合作機(jī)制，高職院校與企業(yè)的合作有賴于機(jī)制的保障，能否長期合作，取決于能否尋找與把握到雙方利益的平衡點(diǎn)，只有具備了完善的合作機(jī)制，合作雙方才能進(jìn)行良好持久的合作。

4結(jié)束語

我國的高職院校發(fā)展歷史尚短，基礎(chǔ)薄弱，面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大勢，為了更好地促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，只有將學(xué)校與企業(yè)的利益相互平衡，兩者相互結(jié)合：學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，提高對企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率；企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)踐崗位，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展，只有這樣才能與企業(yè)開展全方位和高層次的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育，并未高職教育注入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)與活力。總之，高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)工程，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合其內(nèi)涵的豐富性和實(shí)踐的艱巨性正在不斷地顯現(xiàn)出來，需要我們進(jìn)一步研究與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁金昌.關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實(shí)踐，教育研究2011年第6期.

作者簡介：許艷，女，臨沂職業(yè)學(xué)院教師。endprint