淺談新課程背景下高中數(shù)學課堂教學策略

莫光華

摘要：基于新課程改革提出“以人為本，促進發(fā)展”理念，高中數(shù)學教學應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)傳統(tǒng)教育觀念，以學生認知規(guī)律為前提加強學生對數(shù)學學科的文化價值、應(yīng)用價值和科學價值的認識，引導(dǎo)其對數(shù)學學科與人類社會的關(guān)系思考，進而提高學生邏輯思維能力、分析解決問題的能力和實踐應(yīng)用及創(chuàng)新發(fā)展能力。課堂教學是數(shù)學教學活動中最為重要環(huán)節(jié)，如何在有限的時間里保障教學有效率是廣大數(shù)學教師在新課程背景下教學改進策略探究重點。

關(guān)鍵詞：新課程改革；數(shù)學教學；課堂教學

1注重書面交流形式

沒有一種萬能的課堂教學方法能有效滿足任何學生需要，大部分學生尤其是女生而言，由于對數(shù)學學科重要性的認識欠缺、對數(shù)學各種符號的畏懼和對老師的距離感等各方面原因，這些學生會下意識地逃避學教師在課堂上的互動交流，如果教師嘗試主動接觸他們，常常使課堂上氣氛陷入尷尬甚至沉默局面?；谶@樣的情況筆者認為可以通過書面形式交流加強對學生的溝通，課堂上留下的作業(yè)是有效的突破口，老師對學生作業(yè)不能單純地從檢驗學生學習效果行批改，高中生心理發(fā)育上已較為成熟，已經(jīng)初步形成了明確的自尊意識，傳統(tǒng)地作業(yè)批改方式是單一的對錯校對和數(shù)字形式的評價，數(shù)字性評價固然符合數(shù)學教學特色但缺乏了一絲人文關(guān)懷，一旦分數(shù)不理想學生往往選擇逃避隱藏，應(yīng)該針對學生進步情況和作業(yè)質(zhì)量采用簡明的文字作出積極評價如“結(jié)果計算粗心了點，但解答思路正確也很清晰”，這樣既點明了學生的缺陷而且給予了學生動力，建立了與學生之間無聲交流的途徑，緩和師生關(guān)系，提高學生自信，才能促進學生在課堂上更積極配合，進而保障課堂教學的有效率。

2數(shù)學教學需要教師合理使用肢體語言

因為數(shù)學是講究嚴謹?shù)臄?shù)理邏輯一種形式科學，在數(shù)學教學活動過程中教師必須得保證教學語言的嚴謹性，所以在基本沒有修飾的公式、定理和各種專業(yè)符號包圍下，大多數(shù)學生會覺得很枯燥無聊表現(xiàn)得昏昏欲睡，即使優(yōu)秀的同學也必須保持非常高度集中的精神狀態(tài)一邊思考一邊聽課才能跟上教學的節(jié)奏，這對于學習任務(wù)繁重的高中生而言負荷有點偏重，所以數(shù)學教學效果滯后現(xiàn)象通常都是規(guī)模性，因為大家都跟不上，聽不懂。因此在實際教學中中穿插恰當?shù)闹w語言能有效地集中學生精力，給枯燥的數(shù)學課堂保持嚴謹?shù)耐瑫r增添一絲趣味，但是肢體語言的運用不是傳統(tǒng)的指引學生先看書再看黑板最后看老師的規(guī)范流程，也不是如散步聊天般的大幅度肢體運動，筆者的建議是肢體變化不宜瑣碎過多，以自然、大方為主，運用一些常規(guī)指揮性的手勢、自信大方的身體姿態(tài)和人性化的眼神接觸能使抽象的數(shù)學變得形象，使畏懼數(shù)學的學生提高自信，也能讓排斥數(shù)學學科的學生喜歡數(shù)學老師，那么這樣的數(shù)學課堂會更效率地經(jīng)營起來。

3重視學習習慣養(yǎng)成

相信無論是哪個學校不乏存在這樣好學的學生，在課堂上非?；钴S配合，課后學習也非?？炭啵窃搶W生的學習成績往往卻與預(yù)期目標相差深遠，久而久之也甚至導(dǎo)致大部分學生自我放棄數(shù)學。出現(xiàn)這種情況的原因很大程度上取決于錯誤的學習習慣，不科學的學習方法，從而出現(xiàn)事倍功半的學習效果。筆者班里曾有過這么一個學生，平時上課非常認真聽我講課，休息時間見他也還在刻苦學習，然而每次測驗成績都非常不理想，在課后我也曾測試過他發(fā)現(xiàn)對公式、概念非常熟悉，我課堂上講授的內(nèi)容也記得很詳細，經(jīng)過仔細觀察原來這個學生陷入了學習的誤區(qū)，對所有講解過的知識點他全是靠背下來的方式去學習，因此在實踐考核中通常是綜合性的題目他便應(yīng)付不過來了。因此我要求他在預(yù)習和復(fù)習中通過自己的思維去理解，讓他將例題和所有錯誤的題目對我講解，讓我來做學生，我只會指出他講解的錯誤點在哪里卻不會告訴他正確的解答過程，經(jīng)過長時間一錯再錯循環(huán)逐漸糾正了他思維習慣，最終在后來的學習中他仍然保留這樣自我扮演老師的方式去捋順理論概念和實踐應(yīng)用的關(guān)系，雖說文理不分家，但是數(shù)學學科保留獨特的學科屬性，不恰當?shù)膶W習方法只會拖累學習效率，高中生大多朝氣蓬勃，有刻苦學習的認真勁兒，教師需要在平時的課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生的學習和理解誤區(qū)并及時糾正，才能保證學生學習事半功倍。

4合理的時間安排

根據(jù)目前的教育制度，高中課程安排40分鐘一節(jié)課，新課程改革要求課堂教學以學生為主體，留給教師的時間不到20分鐘，而對這一段有限的時間如何分配直接決定了課堂經(jīng)營的最終效益，完整的課堂課堂教學基本包括上節(jié)知識回顧復(fù)習環(huán)節(jié)、新知識傳授環(huán)節(jié)和師生互動環(huán)節(jié)，每個教師有自己的時間分配習慣，通常情況下對于新知識學習環(huán)節(jié)會占用絕大部分時間，但是每個數(shù)學老師都非常清楚復(fù)習環(huán)節(jié)的重要性，所以大部分教師會采取縮減提問互動環(huán)節(jié)的時間來緩解時間緊張的尷尬，這對于學生融會貫通知識點的需求來說并不是合理的安排，除了單獨復(fù)習課或應(yīng)用探究課不建議通過拆東墻補西墻的方式來開展課堂教學，事實上學生的自主思考帶來的學習效益遠遠高于單獨由教師講授的課堂效益，上節(jié)知識回顧建議穩(wěn)定壓縮在3分鐘左右，旨在加深學生腦海印象為主，新知識點的講授應(yīng)該控制在5分鐘左右，重點是師生相互提問環(huán)節(jié)的時間安排，根據(jù)本節(jié)知識點的難易程度分配最為合理。

參考文獻：

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