探究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

熊鷹

摘要：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以明得失，透過(guò)歷史我們可以學(xué)到太多東西了，古人的智慧似乎永遠(yuǎn)都汲取不完。由此可見(jiàn)開(kāi)設(shè)初中歷史學(xué)科的重要意義，初中歷史學(xué)科教學(xué)承載著十分艱巨的任務(wù)，初中歷史老師肩負(fù)著重大使命。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)

前言：

探究式學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生的思維，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.探究式學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.1自主性原則

所謂自主性原則是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是包辦，教師在教學(xué)過(guò)程中要多多拋出問(wèn)題和學(xué)生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考而不是一股腦的把答案直接告訴我學(xué)生。

1.2興趣性原則

所謂興趣性原則是說(shuō)興趣是最好的老師，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)科課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“三國(guó)鼎立”一課時(shí)，教師可借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，將三顧茅廬、草船借箭、空城計(jì)、七擒孟獲等一系列小故事制成教學(xué) PPT，讓學(xué)生圍繞PPT 導(dǎo)出的歷史故事，產(chǎn)生探究問(wèn)題的興趣、激發(fā)探究歷史的熱情。

1.3開(kāi)放性原則

所謂開(kāi)放性原則是說(shuō)教師要注意營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，不斷的拋出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，在一問(wèn)一答中將歷史學(xué)科教學(xué)開(kāi)展起來(lái)。需要注意的是，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以有多種答案，教師要注意在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2. 如何將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中

將探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中歷史學(xué)科課堂教學(xué)可以嘗試借助信息技術(shù)手段，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)散學(xué)生的思維以及將歷史故事滲透到課堂教學(xué)中來(lái)等等多種方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。

2.1營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生情感體驗(yàn)

多姿多彩、包羅萬(wàn)象的歷史知識(shí)決定了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以依賴網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，利用音頻、視頻等技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。多媒體技術(shù)可以聲情并茂地展示豐富的史料，可以為歷史課堂開(kāi)展探究性教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)條件。在明確探究問(wèn)題之后，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集古今中外發(fā)現(xiàn)的歷史圖片、影像以及文字資料。然后通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上展示，以最為直觀的圖片、音頻、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取歷史信息。例如，信息技術(shù)可以將書(shū)本上抽象的歷史圖景在課堂上再現(xiàn)，讓學(xué)生充分地了解中國(guó)的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，發(fā)散學(xué)生的思維

探究式學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，探究式學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言可以說(shuō)是全新的。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)問(wèn)，多多拋出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力找出問(wèn)題的答案。在這之前，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何查找資料，探究的方法等等。在探究性教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。具體教學(xué)中，在界定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和探究的主要問(wèn)題之后，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資源，制作學(xué)習(xí)課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境，追蹤學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.3歷史故事的滲透策略

初中歷史課堂教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的歷史事件的講解，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很難對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，不妨用簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有情趣的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將歷史事件涉及的時(shí)代背景、人物形象等編成小故事，應(yīng)用于課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象和情感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。 比如教師在講解到古代埃及燦爛的古文化時(shí)，可以給學(xué)生播放一段埃及的電影，比如《埃及艷后 》讓學(xué)生觀看片刻，觀看結(jié)束一一舉手談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 也可以問(wèn)學(xué)生，埃及最著名的建是什么？你們知道這建筑背后的故事嗎？同學(xué)們聽(tīng)到教師的發(fā)問(wèn)，可能會(huì)說(shuō)老師請(qǐng)您給我們講講好嗎？教師，在感受到學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望時(shí)，一定會(huì)心生歡喜心，講起課來(lái)也更有熱情了，教師和學(xué)生一問(wèn)一答，課堂氣氛悄然活躍起來(lái)，相信這一定是教師和學(xué)生都希望得到的結(jié)果。又比如教師在講到中國(guó)唐朝時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生為什么中國(guó)人在當(dāng)時(shí)被稱作唐人，為什么外國(guó)人都來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)？唐朝有哪些名人軼事？有哪些不朽的文學(xué)作品涌現(xiàn)出來(lái)？還可以問(wèn)學(xué)生文成公主為什么要入藏和親？文成公主和松贊干布的故事你們知多少等等？教師發(fā)問(wèn)結(jié)束，可以鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，給學(xué)生留出一定的討論時(shí)間，時(shí)間到后要求學(xué)生將討論結(jié)果匯報(bào)給老師和同學(xué)們，老師耐心聽(tīng)取學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)和指點(diǎn)評(píng)價(jià)。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生到前面來(lái)扮演歷史書(shū)中的某個(gè)歷史人物，上演一出歷史情景劇，感受在那個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代歷史人物的心理，加深對(duì)歷史故事的理解和記憶。比如大禹治水中的大禹三過(guò)家門(mén)而不入，又比如神農(nóng)氏嘗百草，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，曹操煮酒論英雄中的曹操和劉備等等。又比如在講到中國(guó)近代那段屈辱的歷史時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生為什么我們國(guó)家會(huì)有這樣黑暗的一段日子，今天的幸福生活是如何得來(lái)的？我們應(yīng)該如何回報(bào)我們的祖國(guó)母親等等。教師不必急著告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該沉默片刻，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，討論結(jié)束將結(jié)果匯報(bào)上來(lái)。教師一邊傾聽(tīng)學(xué)生的討論結(jié)果，一邊給予正面的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)過(guò)主義教育?？傊?，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和循循善誘，學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下積極思考，回應(yīng)教師的發(fā)問(wèn)，在一問(wèn)一答中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

結(jié)語(yǔ)：

桃李不言，下自成蹊，愿我們祖國(guó)的花朵都能夠在陽(yáng)光下綻放，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。教師作為學(xué)生的引路人也將收獲多多，希望我國(guó)的教育事業(yè)能夠迅猛發(fā)展，更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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