鏈接生活，構(gòu)建小學數(shù)學精彩課堂

任彥榮

摘要：小學數(shù)學的生活化教學就是要從豐富的生活情景中去捕捉身邊的數(shù)學現(xiàn)象，指導(dǎo)學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用到日常生活中，來解決生活的數(shù)學現(xiàn)象。在小學數(shù)學教學中采用生活化的教學模式，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣，而且了解了數(shù)學的價值，便于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。因此，教師要善于在教學課堂中，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生了解學好數(shù)學的必要性和意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學化；教學策略

數(shù)學教學“生活化”，就是在數(shù)學教學中，要讓數(shù)學教學的內(nèi)容向社會延伸，讓社會生活進入數(shù)學教學，讓數(shù)學教學充滿時代的氣息和活力。小學數(shù)學是數(shù)學教學的基礎(chǔ)，如何把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活，讓學生樂學活用，在“學以致用”的過程中，感受數(shù)學知識生活化，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境生活化

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，對于溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，激發(fā)他們主動探究數(shù)學現(xiàn)象，解決數(shù)學問題，提高學習自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學問題，巧妙地把數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有探究價值的問題情境，結(jié)合學生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

在小學數(shù)學教學中過程中，教師要重視運用圖片、視頻、生動的語言、實物、體驗活動等方法來營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學情境，建立開放的、與生活相結(jié)合的生活化教學情境，將數(shù)學與學生的生活聯(lián)系起來，讓學生置身于生活氛圍之中，充分認識生活與數(shù)學的密切關(guān)系，使他們在結(jié)合生活實例分析、判斷、理解數(shù)學知識的過程中，體會數(shù)學知識的來源和形成過程，學會積累思維方法，形成初步的數(shù)學思想，激發(fā)學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。

二、教學內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學不注重教學內(nèi)容的生活化處理，單純的知識講解與學生的實際生活相脫節(jié)，數(shù)學結(jié)果的最終呈現(xiàn)也是教師精心設(shè)計好的、整齊劃一的數(shù)學結(jié)構(gòu)，割斷了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，缺乏動態(tài)生成。這樣的教學活動，小學生沒有興趣參與思考和探究，只是機械、被動地參與，學生數(shù)學意識、數(shù)學能力無法得到有效培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學數(shù)學教材編排充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與社會、生活的聯(lián)系，在知識點模塊、例題呈現(xiàn)、練習設(shè)計等方面貼近學生熟悉的生活，將生活與數(shù)學融為一體，對于教師教學和學生學習有著明確的導(dǎo)向作用。教師在教學中要以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，善于挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，找準教材中的知識點與學生生活的切入點，對教學內(nèi)容進行二次加工和再創(chuàng)造，使呈現(xiàn)形式單一枯燥的課本內(nèi)容變成富有生活元素、貼近學生生活經(jīng)驗的教學內(nèi)容，使學生明確認識到現(xiàn)實生活中有著豐富的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的用途。

三、教學例題生活化

例題是為了說明數(shù)學中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容。學生只有對數(shù)學教學中的例題有了深刻全面的認識理解，才能夠運用所學的數(shù)學知識解決問題。但是，小學數(shù)學教學中有些例題比較抽象，單靠學生在頭腦中建立形象，這只能使學生理解知識的表面。同時，由于小學生的思維理解能力還不是很強，在能力與知識之間存在差距，對于有些例題的理解與應(yīng)用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，用于幫助學生學習和理解課本中例題。

例如在教學“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助于多媒體為學生展示“小兔和小猴推車比賽的畫面，請學生預(yù)測誰會贏得比賽？絕大多數(shù)學生認為小猴會贏，因為它的車是圓形的車輪，而小兔的車是方形的車輪。教師接著讓學生說出自己身邊存在哪些圓形的東西，學生踴躍回答教師的問題。這時教師再出示一組圖片，圖片的內(nèi)容是本班的幾個男生站在同一條直線前，玩套圈游戲，教師針對這圖片問：這種方式公平嗎？教師通過幾組圖片，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在熟悉的情境中，扎實的掌握什么是圓和圓的基本特征，對于教材中的例題有了深刻的理解。

四、布置作業(yè)生活化

課外作業(yè)是學生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)學本身具有很強的抽象性，很多學生對數(shù)學作業(yè)有著一定的排斥心理，導(dǎo)致興趣不高，效率低下。這就需要教師靈活改變策略，給數(shù)學課外作業(yè)賦予生活化的內(nèi)容，讓學生在生活中去完成作業(yè)，體驗數(shù)學，感受生活與數(shù)學的關(guān)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學生理解問題、解決問題的能力，增強數(shù)學學習效果。

如學習“克和千克”時，教師就可以引導(dǎo)學生來觀察生活物品的重量，如方便面袋上印著總量 70 克，面餅重 65 克，茶葉袋上印著 200 克，一包食鹽的重量是 500克，大米袋上印著 25 千克，進而讓學生更加深刻地理解克和千克，并理清二者之間的換算關(guān)系。同時，我們可以讓學生親自動手來測量一下身邊物品的重量，這樣就可以讓學生更加深刻地理解。

五、實踐活動生活化

現(xiàn)代著名教育學家陶行知先生曾提出過生活教育理論，指出“生活即教育”。所以，數(shù)學學習過程中一方面在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化情景，另一方面在課后，教師還要引導(dǎo)學生關(guān)注日常生活，開展豐富的實踐活動，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題 —— 將壓歲錢存銀行，統(tǒng)計電影院的座位，坐出租車、旅游時購買 景點團體票和個人票、到超市購買打折商品，乘坐高鐵感受速度和距離等，讓學生將探究性學習延伸和拓展到課外，在各種實踐活動中將數(shù)學學習與實踐活動相結(jié)合，積累更多新的數(shù)學經(jīng)驗。如在講授面積問題時，除了課堂的講授之外，課下要求學生回家測量家里臥室的長和寬，計算出臥室的面積；再測量出一塊地板的長和寬，并算出地板的面積，最后算一算需要多少塊地板才能鋪滿臥室？學生在完成這個任務(wù)的過程中，獲得直觀經(jīng)驗，讓數(shù)學走近學生，走入生活，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和主動學習的動力，提高了學生運用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。

結(jié)語：

小學數(shù)學教學要使學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們基本的數(shù)學思想和能力，必須要走出教科書、走出小教室，引導(dǎo)學生融入生活，教會學生用數(shù)學的眼光觀察生活，把數(shù)學知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力。

參考文獻：

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[2]姚金國.淺談小學數(shù)學生活化教學的實施途徑與方法[J].小學教學參考，2014（9）endprint