課堂“減”法：整合提煉精簡

閆軍

有一句話說的是“濃縮就是精華”，這句話用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來指的就是數(shù)學(xué)課堂的簡約化，也就是說在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中實(shí)施課堂“減”法，創(chuàng)造出一種更為高效的課堂。課堂“減”法就是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去繁就簡，以簡潔清晰的外在形式來表達(dá)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。本文主要從整合，提煉，精簡這三個方面來進(jìn)行課堂“減”法的探究。

一、整合——讓課堂簡簡單單

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，一個簡約的課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是要教師不斷整合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教材和教學(xué)方法。下面就從四個方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“減”法中的整合進(jìn)行說明。

1.學(xué)習(xí)素材與多元目標(biāo)整合.達(dá)到一“材”多旨。

這里說的學(xué)習(xí)素材不單單指課本和教材上的知識，它還包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種主觀感受，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知和發(fā)掘。通過這些來對學(xué)習(xí)素材與多元目標(biāo)進(jìn)行有效整合，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)情境，與基本的數(shù)學(xué)知識有效的聯(lián)合，以達(dá)到一“材”多旨。

例如，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一數(shù)學(xué)知識的時候，教師在教學(xué)時，可以先把班上的同學(xué)分為幾個小組，讓每個小組內(nèi)的同學(xué)相互討論他們在生活中發(fā)掘的可能性的事件，再把他引入到課堂中來與統(tǒng)計(jì)的知識點(diǎn)相結(jié)合。教師可以讓同學(xué)們來統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)的身高來作為課堂教學(xué)的實(shí)例，這會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的自主探究。在課堂的最后，教師還可以向?qū)W生拓展：最初的統(tǒng)計(jì)是社會統(tǒng)計(jì)，在奴隸社會就有所體現(xiàn)的趣味知識，鼓勵學(xué)生們進(jìn)一步去探究統(tǒng)計(jì)和可能性這一數(shù)學(xué)知識，并得出自己的理解。

在這個教學(xué)例子中，教師就將數(shù)學(xué)教材與多元目標(biāo)進(jìn)行了結(jié)合，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的教與學(xué)的能力，達(dá)到了一“材”多旨的教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)整合，達(dá)到一“材”多用。

例如，教師在教小學(xué)生們“多邊形的面積”這一章節(jié)數(shù)學(xué)知識的時候，就可以設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并有機(jī)的把教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)這些教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，如第一個教學(xué)環(huán)節(jié)可以是復(fù)習(xí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生們回憶熟悉三角形，正方形和長方形等基本幾何圖形的面積的計(jì)算方法，并出幾道題供學(xué)生們練習(xí)；第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是分割，教師教學(xué)生們?nèi)绾伟讯噙呅畏指顬榍懊鎸W(xué)到過的幾種基本的幾何圖形的面積來求解，并從中找出多邊形面積分割求解的規(guī)律；第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是求面積，這是多邊形的面積求解中的核心部分，它要求學(xué)生們在教師的指引下正確求解出多邊形的面積；第四個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，它是指教師通過布置一定的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生對多邊形的面積求解的掌握程度和理解程度。這里把多邊形的面積這一教學(xué)內(nèi)容與四個教學(xué)環(huán)節(jié)有效的整合了起來，使學(xué)生在這一章的學(xué)習(xí)中還有效復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識，開發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是說，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，有效達(dá)到了一“材”多用的目的。

3.學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，達(dá)到一“材”多變。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積累的偉大財富。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要注重知識經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。這主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積累和學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的時候，就可以有效的把這些知識經(jīng)驗(yàn)整合到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，提高學(xué)習(xí)的效率，讓同一知識經(jīng)驗(yàn)得到更加廣泛的運(yùn)用，與無形當(dāng)中達(dá)到一“材”多變的目標(biāo)。

4.教學(xué)素材與學(xué)習(xí)素材整合，達(dá)到一“材”多效。

無論人們干什么，都要講究效率，以及有效運(yùn)用的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂“減”法中，最要講究的就是一個“效”字，這里講述把教學(xué)素材與學(xué)習(xí)素材整合起來，以達(dá)到一“材”多效的目的。教學(xué)素材與學(xué)習(xí)素材整合，在于教師要仔細(xì)研讀好教學(xué)素材，對教材進(jìn)行精選與整合，并有效聯(lián)系實(shí)際中的學(xué)習(xí)素材，學(xué)習(xí)素材來源非常廣泛，不僅可以從課本中獲得，還可以從學(xué)生周邊的生活中獲取。把這兩者有效的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材與學(xué)習(xí)素材結(jié)合后一“材”多效的目標(biāo)。

二、提煉——讓課堂扎扎實(shí)實(shí)

提煉在于教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要內(nèi)容的把握和精簡，它指示教師在數(shù)學(xué)課堂中提煉出最為經(jīng)典有效的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“減”法課堂中的扎扎實(shí)實(shí)化，讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更為有用的東西。下面就從教學(xué)的三個方面來闡述這一點(diǎn)。

1.教學(xué)思路追求“簡明化”。

例如教師在教小學(xué)生們“100以內(nèi)的加法和減法”的時候，就先要整理好教學(xué)思路，盡可能的使教學(xué)思路簡單明了，明確的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生們必須掌握100以內(nèi)加法和減法的運(yùn)算，教學(xué)可以分為幾步來實(shí)行，比如說先讓學(xué)生掌握30以內(nèi)的加法和減法，再讓學(xué)生掌握50以內(nèi)的加法和減法，再到80，最后到100，之后再進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。這樣的教學(xué)思路就是逐級遞增的，非常簡便清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循著教師指引的有跡可尋的思路來進(jìn)行，自己也會形成一套學(xué)習(xí)100以內(nèi)加法和減法的套路，有效提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)思路追求“簡明化”在于去繁就簡，為學(xué)生打造便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。

2.教學(xué)內(nèi)容追求“數(shù)學(xué)性”。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)然是要與數(shù)學(xué)知識相關(guān)才是，所以教師在教學(xué)的時候也一定要注意教學(xué)內(nèi)容的“數(shù)學(xué)性”，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容追求“數(shù)學(xué)性”不是指整個數(shù)學(xué)課堂必須規(guī)定為死死的數(shù)學(xué)知識的講學(xué)，它鼓勵教師們創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境，設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)活動，這些創(chuàng)生的教學(xué)情境與活動中不能偏失了學(xué)習(xí)的方向，也就是說，這些創(chuàng)生中不能混亂不堪，與所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識完全沾不上邊。

3.教學(xué)過程追求“探索性”。

要想培養(yǎng)長期發(fā)展的數(shù)學(xué)人才，教師就必須注重在教學(xué)過程中對學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，他鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮自己的思維，去探索數(shù)學(xué)中的奧秘，建立自己的數(shù)學(xué)思想。關(guān)于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，在于教師在教學(xué)過程中對“探索性”的追求，對于這些，教師可以通過在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)新一些有新穎性的思考題來提高學(xué)生的鉆研思考能力，還可以設(shè)置一些數(shù)學(xué)活動，讓同學(xué)們在活動的過程中發(fā)揮探索的精神，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并找出數(shù)學(xué)問題的答案。教師在活動過程中。充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者的角色，真正的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生自己。

三、精簡——讓課堂回歸自然

精簡是課堂“減”法實(shí)施中很重要的一點(diǎn)，它能讓課堂回歸自然，學(xué)生在其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的樂趣，教師展示出更為科學(xué)有效的教學(xué)方式。下面就從以下的三個方面來說明這一點(diǎn)。

1.教學(xué)手段簡易，不錯亂。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要想做到課堂的精簡，最基礎(chǔ)的就是教學(xué)的手段要簡易，便于認(rèn)知水平不高的小學(xué)生來理解和學(xué)習(xí)所教學(xué)的內(nèi)容，一個復(fù)雜難以理解的教學(xué)手段不僅會增加教師自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對知識的掌握程度和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以一個簡易，邏輯清晰，不錯亂的教學(xué)手段對于學(xué)生和教師來說都是非常重要的，這是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)，依據(jù)具體知識的教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的理解接受能力，采用簡易的教學(xué)手段來服務(wù)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.教學(xué)語言簡明.不哆嗦。

既然是課堂“減”法，既然提倡的是精簡，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要注意教學(xué)語言的運(yùn)用，也就是說，教師在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)語言一定要簡明，不能重復(fù)噦嗦，說理一定要條理清晰，有一定的數(shù)學(xué)依據(jù)。不然，就不可能實(shí)現(xiàn)精簡的數(shù)學(xué)課堂，更談不上是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的“減”法化了。

3.板書設(shè)計(jì)精當(dāng)。不模糊。

教師向小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上展示數(shù)學(xué)知識，一般都是通過板書來實(shí)現(xiàn)的，而一個精簡的數(shù)學(xué)課堂，對教師在教學(xué)時板書的設(shè)計(jì)也有一定的要求，它要求教師在給小學(xué)生板書時，板書的設(shè)計(jì)要做到精當(dāng)，不模糊，能讓學(xué)生很快看得清楚明了。

課堂“減”法為小學(xué)生提供了一個簡約有效的數(shù)學(xué)課堂，它不同于熱鬧復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂，而是以其樸實(shí)簡約的自然性的教學(xué)原則指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以更加輕松的步伐學(xué)習(xí)到更多重要的數(shù)學(xué)知識，同時它也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。endprint