數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的影響因素分析

摘 要 本文基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，借助二元Logistic回歸分析法對(duì)其影響因素進(jìn)行實(shí)證分析。結(jié)果表明，“性別”、“實(shí)驗(yàn)條件”和“教師指導(dǎo)情況”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要影響因素。為提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)和提高教師數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果 影響因素

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問(wèn)題提出

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指在現(xiàn)代教育理念，特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，借助數(shù)學(xué)軟件幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念、自主探索和研究數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程。在1997 年國(guó)防科技大學(xué)開(kāi)始數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在全國(guó)各大高等院校中普遍推廣。那么，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀究竟如何？其影響因素又是什么？本研究基于問(wèn)卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，在實(shí)踐中為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂提供好的建議。

2模型選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源

教學(xué)效果就是教學(xué)所取得的成效，有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)。本研究認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果影響因素是由個(gè)人、學(xué)校和教師三層面共同決定的結(jié)果，各自變量的定義與賦值見(jiàn)表1。

由于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的影響結(jié)果為“是”或“否”為二分變量，所以本文借助二元Logistic回歸模型就數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響因素進(jìn)行分析。模型為：

解釋變量的含義為影響數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素，系數(shù)表示解釋變量對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的影響方向與程度。

本研究所用數(shù)據(jù)來(lái)源于5所高校（重本1所、一般本科2所、專科2所），采用隨機(jī)概率方式共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效卷437份，有效回收率87.4%。所有數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3實(shí)證結(jié)果分析

以“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是否有影響”為因變量，其余7個(gè)量為協(xié)變量，采用全部進(jìn)入法進(jìn)行二元Logistic回歸，結(jié)果見(jiàn)表2.

從表2可知，個(gè)人層面方面，“性別”變量通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂的效果影響因素中，男生是女生的3.487倍。一般而言，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，男生的學(xué)習(xí)效果概率要好于女生，就好比女生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的課程時(shí)要好于男生一樣。但“專業(yè)”、“喜歡程度”和“成績(jī)情況”3個(gè)變量的顯著性都大于0.05，未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。不同專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有顯著差異，說(shuō)明數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不受所學(xué)專業(yè)影響；“喜歡程度”和“成績(jī)情況”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果也沒(méi)有顯著差異，說(shuō)明數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的喜歡程度和數(shù)學(xué)成績(jī)的高低不顯著，這是因?yàn)橐酝〉脭?shù)學(xué)成績(jī)的高低都是學(xué)生紙筆運(yùn)算能力的反映，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生的動(dòng)手為主，繁鎖的運(yùn)算和抽象都交由計(jì)算機(jī)來(lái)幫助解決，從而避免因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好而帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的困境。

學(xué)校層面方面，“學(xué)校層次”變量未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，意味著“重點(diǎn)本科”、“一般本科”和“?？啤钡膭澐謱?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響；而“實(shí)驗(yàn)條件”變量通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)，說(shuō)明學(xué)校能供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件將影響到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。一般而言，一個(gè)學(xué)?？晒W(xué)生實(shí)驗(yàn)的條件越顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和能收獲到的成就感就越高，更利于提高這門課程的學(xué)習(xí)效果。

教師層面方面，“教師指導(dǎo)情況”變量通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，指導(dǎo)情況的效果影響是3.047倍。這說(shuō)明，數(shù)學(xué)（下轉(zhuǎn)第101頁(yè)）（上接第95頁(yè)）課堂上教師的合理引導(dǎo)能幫助學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4研究結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

“性別”、“實(shí)驗(yàn)條件”和“教師指導(dǎo)情況”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的主要影響因素。男生和女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果上存在差異，男生學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于女生；“實(shí)驗(yàn)條件”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有著顯著影響，學(xué)?？晒?shí)驗(yàn)的條件優(yōu)越有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果；“教師指導(dǎo)情況”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也有著顯著影響，一個(gè)好的指導(dǎo)教師更有利于這門課程的學(xué)習(xí)。

4.2建議

4.2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)

目前，大部分高校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境是多媒體教室+PC機(jī)房，這種環(huán)境基本能滿足學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，但如果要推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)更快、更好的發(fā)展?？蓮娜缦路绞郊訌?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)：（1）除了可供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)用的多媒體教室和課堂實(shí)驗(yàn)的PC機(jī)房外，還要有一定數(shù)量的裝有Matlab、Lingo等數(shù)學(xué)軟件的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)機(jī)房供學(xué)生平時(shí)使用；（2）搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是一項(xiàng)創(chuàng)新性活動(dòng)，不僅需要學(xué)生平時(shí)自主的投入，而隨時(shí)也需要教師的指導(dǎo)，有條件的高?？纱罱ňW(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)交流平臺(tái)，便于實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，資料共享，同時(shí)也可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)高校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范等。

4.2.2提高教師數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)能力

現(xiàn)在大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏數(shù)學(xué)軟件操作能力和必要的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)能力，可以采取如下方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)：（1）鼓勵(lì)教師融入到指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中來(lái)，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教師自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１娝苤珖?guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是全國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一，目的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及學(xué)生快速獲取和掌握新知識(shí)的能力，這就需要教師在平時(shí)的指導(dǎo)過(guò)程中，具有更淵博的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唬?）要求有條件、有能力的教師盡可能地開(kāi)展基于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?；跀?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)課堂內(nèi)容要素分析表，教師將教輔資料上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備本次課所要用到的相關(guān)知識(shí)。要素分析表的開(kāi)發(fā)，教輔資料的儲(chǔ)備可以發(fā)揮數(shù)學(xué)教研室團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成；（3）開(kāi)展教師短期培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容以數(shù)學(xué)軟件操作與使用和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容要素開(kāi)發(fā)為主。

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