討論式教學(xué)方法在《旅游文化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

周純燕

摘 要 討論式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，其核心教育理念是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)，把知識內(nèi)化為自己的學(xué)識；同時(shí)在討論過程中，集思廣益，分析問題解決問題，不但提高了學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這種教學(xué)方法對改變我國以教師為中心的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著積極的啟示作用。此篇文章分析傳統(tǒng)課堂上存在的問題和討論法優(yōu)勢基礎(chǔ)上，總結(jié)出運(yùn)用討論式教學(xué)方法對《旅游文化學(xué)》課堂的重要意義。

關(guān)鍵詞 討論式教學(xué) 教學(xué)方法 課堂

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

2017年國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式，更新育人理念，創(chuàng)新育人方式，全面提升育人水平，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，就必須通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，全面提高教育質(zhì)量。人才培養(yǎng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)方法也在推陳出新，討論式教學(xué)方法的優(yōu)勢在于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在一定程度上受到了大學(xué)課堂的青睞。

1討論教學(xué)方法概述

1.1討論式教學(xué)方法概念

討論式教學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，在教師的提示和引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，并在同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行相互交流和互動(dòng)式思考和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握課程知識點(diǎn)。

討論式教學(xué)在許多國家早已有之，如今在美國的大學(xué)課堂十分流行?，F(xiàn)今，我國的課堂教學(xué)不斷改革，討論式教學(xué)逐漸受到了重視。討論式教學(xué)就是以討論方法為主干，其它方法輔助的教學(xué)法。這種方法主要是在教師的傳授、指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生分組討論完成討論主題，靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識分析解決實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.2討論式教學(xué)方法的流程

具體來說，討論式教學(xué)由四個(gè)階段組成，第一階段：教師講授基本知識，建立理論框架，為學(xué)生形成個(gè)人見解和討論提供依據(jù)。第二階段：小組討論，教師布置討論題，提出討論要求，并組織學(xué)生分組討論。第三階段：全班交流，小組推舉代表發(fā)言，其余組員補(bǔ)充，展開全班討論和辯論。第四階段，教師總結(jié)提高。經(jīng)過四階段完成該堂課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在討論式教學(xué)中，討論題的設(shè)置是基礎(chǔ)，教師的總結(jié)提高是關(guān)鍵。

2傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

在運(yùn)用傳統(tǒng)講授法時(shí)，學(xué)生通過聽了解課本的內(nèi)容、框架等信息。這對于學(xué)生掌握知識有一定的幫助。但由于在整個(gè)課堂都使用講授法，老師主動(dòng)地講、學(xué)生被動(dòng)地聽，填鴨式的教學(xué)，在高考指揮棒的壓力之下還是可以行得通的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主，以面向社會(huì)提供應(yīng)用型人才為目標(biāo)的基礎(chǔ)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弊端逐漸的呈現(xiàn)出來。

2.1課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極

研究表明，人的注意力高度集中一般為20分鐘，按一次課80分鐘來計(jì)算，全部由教師教授，收效甚微。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中，通過自身思考，才能內(nèi)化成自己的知識。盡管我們每年都在提教學(xué)改革，但縱觀現(xiàn)今的大學(xué)課堂，很大一部分依然存在著老師在課堂上講，學(xué)生死氣沉沉地聽，有些干脆不聽，在課堂下玩手機(jī)、看小說、或趴桌子睡覺等，整體的學(xué)習(xí)氛圍較差。這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法面臨的困境之一。

2.2內(nèi)容局限于教材，難拓展學(xué)生思路

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多是照本宣科，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，由于受教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生和教師的活動(dòng)知識受教材的束縛，教師不敢越出教材半步。教師往往把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教師完成教學(xué)的過程，一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源。很多教師把講完課本的知識當(dāng)成了完成教學(xué)任務(wù)的唯一指標(biāo)?，F(xiàn)今社會(huì)知識更新速度快，每天發(fā)生的新聞趣事是學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)，而只局限于教材，內(nèi)容顯然顯得過于沉悶。此外，大學(xué)生是思想活躍的群體，接受和掌握新知識速度快，對事對物有自己一定的見解。僅限于教材的講授，難以吸引學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生沒能在課堂上發(fā)揮自己的主體地位，無疑對他們的活力澆了一壺冷水，也限制了他們思路的拓展。

2.3方法單一，互動(dòng)性差

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，一般課堂僅限于講授法，方法單一。課堂似乎成了學(xué)生的表演場地，而學(xué)生變成了觀眾。由于教師的講授內(nèi)容偏理論性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在課堂學(xué)生的主要任務(wù)是聽，這容易造成學(xué)生“身在曹營，心在漢”的局面。一堂課下來，教學(xué)效果收效甚微。沒有互動(dòng)交流，教師的言傳身教就成了一句空話。

3討論法在《旅游文化學(xué)》中的運(yùn)用

討論法在《旅游文化學(xué)》的運(yùn)用，程序大體為：在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，先由教師進(jìn)行課程知識的傳授，結(jié)合課本、PPT進(jìn)行講授，也可適當(dāng)結(jié)合些音頻、視頻，可吸引學(xué)生的注意力。在講授時(shí)間安排上，大概占到一次課的二分之一或以上，然后到學(xué)生的討論、陳述，討論、陳述的時(shí)間大體為三分之一，最后的六分一是教師的點(diǎn)評總結(jié)。《旅游文化學(xué)》是一門強(qiáng)調(diào)旅游與文化的學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，每一個(gè)人都或多或少的有些旅游的體驗(yàn)和對文化的了解。在課堂上（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第59頁）運(yùn)用經(jīng)歷和案例去分析和鞏固課堂所學(xué)的知識，這對學(xué)生知識的掌握與運(yùn)用起到很大的作用。

4討論式教學(xué)方法運(yùn)用的意義

4.1增強(qiáng)了學(xué)生領(lǐng)悟知識的能力

通過討論式教學(xué)，不僅能完成傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識的任務(wù)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

在《旅游文化學(xué)》該門課里，內(nèi)容與旅游文化息息相關(guān)，在教師的講授中，貌似可以傳達(dá)很多的知識，但事實(shí)上學(xué)生通常水過鴨背，記住的并不多。而講授與討論相結(jié)合，則起到較好的效果。比如在《旅游文化學(xué)》中談到旅游開發(fā)時(shí)，站在旅游開發(fā)的角度，游客的心理至關(guān)重要。如果缺少一個(gè)討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)悟知識情況就無法判斷，很多觀點(diǎn)的創(chuàng)新也無法發(fā)揮出來。作為成人的學(xué)生，基本都有出游的經(jīng)歷，在旅游過程中自身的心理出發(fā)點(diǎn)是什么，結(jié)合課本的知識，更能對游客的心理感同身受。所以討論式教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)一起分享自己的經(jīng)歷與心理感受，和同伴一起總結(jié)游客心理，同時(shí)結(jié)合教師所傳授的理論知識，無疑加深了學(xué)生對知識的掌握，對在做中學(xué)，學(xué)中做有了更深的領(lǐng)悟。

4.2學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)和事實(shí)支持論點(diǎn)

《旅游文化學(xué)》課程上運(yùn)用討論式教學(xué)方法，在學(xué)生討論之前，安排一個(gè)主題，學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)來歸納總結(jié)。比如在“在文化方面，游客的行為對旅游目的地存在哪些消極的影響，理由是什么”這個(gè)主題之下，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，通過相應(yīng)的官方統(tǒng)計(jì)，擺事實(shí)講道理。在運(yùn)用數(shù)據(jù)和事實(shí)來支持自己的觀點(diǎn)的過程中，學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，分析問題的能力得到了提高。同時(shí)新的觀點(diǎn)也會(huì)迸發(fā)出來，起到了一定創(chuàng)新訓(xùn)練的功能。在往后遇到相應(yīng)問題時(shí)，學(xué)生懂得了運(yùn)用數(shù)據(jù)和事實(shí)支持論點(diǎn)這一方法。

4.3鍛煉了批判性的思維能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)思考

學(xué)生在分組討論的過程中，組員與組員之間的觀點(diǎn)可能形成統(tǒng)一，可能完全對立，組員間相互PK，誰的觀點(diǎn)更有說服力誰就會(huì)勝出。在整個(gè)討論的過程，學(xué)生們是帶著任務(wù)來完成討論，學(xué)生的思考能力被充分地帶動(dòng)出來。批判思維也從中得到了良好的訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)間的合作逐漸默契，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思考能力。

4.4師生互動(dòng)順暢，教學(xué)相長

教師在總結(jié)點(diǎn)評的過程中，完成了一次新的指導(dǎo)，互動(dòng)積極。教與學(xué)兩方面相互影響與促進(jìn)，都得到了提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。在討論式教學(xué)的過程中，不但學(xué)生得到了訓(xùn)練，教師也得到了成長。學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思路啟發(fā)了教師的思考。可以說，討論式教學(xué)方法在教學(xué)相長這個(gè)功能上得到了較好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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