打造書香特色班級，共享悅讀，同沐書香

陳麗華　章志為

摘 要 “書香文化”是中學德育工作的重要組成部分，打造書香特色班級是深化現(xiàn)代教育的有效路徑，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的校園文化。師生的共同閱讀，更是加速學生成長和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。是促進學校德育教育的具體措施。本文通過文獻檢索法、專家訪談法、實踐研究法、觀察法對班級打造書香特色班級的路徑與方法進行探討，為一線德育工作者提供相關的參考。

關鍵詞 中學德育 書香特色班級 悅讀分享

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A

0前言

書籍是人類知識的載體，是人類智慧的結晶，是人類進步的階梯。讀書的好處很多，如可以獲取信息、增長知識、開闊視野，可以陶冶性情、培養(yǎng)和提升思維能力等等。面對初中學生而言，此時正是他們世界觀、人生觀、價值觀健康成長的關鍵時期。在班級建設過程中打造書香特色班級是引導中學生認識書籍的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，的重要路徑，更是德育工作的重要組成部分。力求使中學生在書籍中開拓視野、獲取信息、陶冶性情、增長知識、提升思維能力。

1 目標引領，設置推進步驟

一個完善的方案是打造書香特色班級的基本保障。組建以班主任為主要負責人，班委會成員責任落實，班級家委會大力支持的創(chuàng)建團隊更是該項工作的關鍵。以培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，通過閱讀拓展視野，增進見識形成正確人生觀、價值觀、世界觀，使學生的人格得到完善和發(fā)展作為打造書香特色班級的終極目標，從而進行工作步驟的設置，必定得到極佳的效果。是學生通過讀書豐富生活、愉悅自己、提升品位。

2設置“悅讀情景”，創(chuàng)建悅讀氛圍

“悅讀情景”是力求通過環(huán)境布置，多樣化的閱讀方式，精選閱讀書籍，激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生的各種感官同時動起來，多角度感受閱讀內(nèi)容，深入思考，使閱讀變得輕松而愉快。

2.1精心打造班級圖書角

2.1.1開展班級圖書漂流活動，創(chuàng)建優(yōu)越閱讀條件

開展班級圖書漂流活動，是班級圖書角建設的起點。也是激發(fā)學生閱讀興趣的首要條件。讓學生將自己心愛的、喜愛的書記帶回班級和大家一同分享和交流，有效擴大學生的閱讀面，拓寬了學生的書源和視野。并且能增強圖書角書籍的靈活性、便捷性和有效性。為班級的悅讀氛圍創(chuàng)建優(yōu)越的閱讀條件。

2.1.2加強圖書角管理，提升圖書角的使用功效

圖書角的使用功效和日常管理是密切相關的。全體師生共同制定和遵守班級圖書角管理制度，明確借閱條件，閱讀時間等相關事項。設立專人擔任班級圖書管理員，清晰登記借閱、歸還記錄，使圖書角的運作有條不紊。

對圖書角進行分類擺放，通常設置為科普讀物、世界名著、中華經(jīng)典、勵志傳記、雜志期刊等等。對圖書角進行分類管理，不僅有效提升班級圖書角的藏書質量，更能引導學生正確選擇有益讀物。

另外，圖書分類可以設置好書推薦專欄或專題推薦專欄。在這個專欄班主任應大力倡導學生讀經(jīng)典、品古韻、學國學、傳美德、品人生。將經(jīng)典文化或熱銷圖書例如《論語》、《詩經(jīng)》、《發(fā)現(xiàn)》等引入班級圖書角，提升學生的欣賞品味和審美情趣。

2.2打造“你我同行 共赴書園”讀書氛圍

為了使學生能相互分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣，在潛移默化中得到熏陶。班主任應當重視閱讀場所的建設和讀書環(huán)境的布置。通過班級墻報等空間張貼宣傳標語、名人名言，對班級圖書角進行美化等有效手段與全體同學一同打造“你我同行 共赴書園”的讀書氛圍。

3組織閱讀，撰寫感悟，培養(yǎng)讀書習慣

打造書香特色班級的實施過程中，如何組織學生進行有效閱讀，撰寫感悟提升自己，培養(yǎng)良好的讀書習慣，是實施過程中的重點和難點。在打造特色班級的過程中不僅要兼顧班級日常管理的需要，更不能影響各學科的教學進度。所以，組織形式、呈現(xiàn)成果等客觀情況都要相互配合、相互協(xié)調方可效益最大化。

3.1專時專用，落實正常開展秩序

閱讀不僅需要氛圍，更需要時間。根據(jù)相關的文獻調查和專家訪談。學校每天在學校的碎片時間大約有2-3個小時。科學的使用碎片時間和專項時間，直接影響打造書香特色班級的效果和作用。班級閱讀時間要科學的規(guī)劃和運用好閱讀課、班會課、早讀、午讀、放學后的課余時間等，并且要嚴格的執(zhí)行專時專用。專時專用更是學生在校閱讀效果的最基本條件，所以必須要得以保障。

3.2多樣化閱讀，領悟人生真諦

為了提升學生的讀書興趣，班主任和學科教師應該鼓勵、引導、推廣學生進行多樣化的閱讀方式。例如傳統(tǒng)的默讀、速讀、大聲朗讀、單人讀、小組齊讀、小組分讀等等。另外，可以進行“視覺閱讀”例如利用學校碎片時間集體收看《朗讀者》等專題節(jié)目。盡量的讓學生在聽讀過程中，思緒激蕩、享受其中。無限拓展想象的空間，感受書中的豐富情感，體會書中的喜怒哀樂怕，開始學習領悟人生的真諦。

3.3時刻摘錄，建立個人閱讀檔案

閱讀是一種習慣，如何將習慣轉換為實效，可以通過撰寫讀書筆記實現(xiàn)，建立個人閱讀檔案是最好的呈現(xiàn)方式。

在特色打造的前期，引導學生每天進行摘錄式的讀書筆記，寫簡短的讀書心得。大約2-3周后，摘錄讀書筆記形成習慣，讀書筆記的質量、水品逐步提高之時，可（下轉第136頁）（上接第50頁）對讀書筆記提出更高的要求。例如，寫完整的讀后感或者對人物評價、結尾評價、結束語等專題敘述，力求使學生讀書破萬卷，下筆如有神的效果。在讀書筆記的基礎上，記錄閱讀的書名、數(shù)量、閱讀時間、書源等相關信息，建立起個人閱讀檔案，能有效的調動學生的閱讀積極性。

4悅讀分享相互感染

4.1定期讀書分享

打造書香特色班級，其主要目的是引導學生以愉快的心情去閱讀。愉快的心情需要通過相互的感染方可達到更好的成效。班主任加強與學生、家庭的溝通掌握學生閱讀喜好，通過班會課、讀書節(jié)等主題活動定期開展“好書推薦”、“書海拾貝”、“好書大家談”等閱讀分享活動。由學生介紹自己喜愛的新書、好書，交流在閱讀過程中的收獲和讀書心得。加強學生之間閱讀后相互的溝通、交流，相互的感染。

4.2閱讀分享成為顯性班級特色文化

呈現(xiàn)班級特色文化更是打造特色班級的重要組成部分，它不僅展現(xiàn)班級的特性和學校生活的豐富性，更重要展現(xiàn)每個學生的成長軌跡，是一個動態(tài)的進程，更是一個相互感染的重要途徑。圍繞特色打造的進程與班級墻報、宣傳欄、讀書心得、讀書筆記、活動相片等內(nèi)容有機的結合并用多種形式呈現(xiàn)，展現(xiàn)學生的發(fā)展歷程，不僅將課室裝扮成一道清新、雅致、獨特、個性的風景，更能確保特色班級創(chuàng)建的實效性，更進一步激發(fā)悅讀的積極性。

5家校聯(lián)動，親子讀書，共享書香

班主任通過家長會等溝通平臺，讓家長了解開展特色打造的目的、意義，發(fā)動家長參與活動，統(tǒng)一思想，共同指導學生高效閱讀。為家長提供購書目錄，邀請家長與學生同讀一本好書，搭建分享平臺，共享讀書樂趣。從書香班級擴展到書香家庭，家校聯(lián)動共同打造學生人生底蘊的基礎。

6科學評價，激勵為先

德育工作中，科學的激勵性評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)。建立合理的評價體系，強化激勵機制，是特色班級深入、持久開展的重要思路。把學生的閱讀歷程納入德育綜合評價，定期檢查個人閱讀檔案，評選出“優(yōu)秀讀者”、“朗讀明星”、“書香家庭”、。評價過程中充分發(fā)揮學科教師、班委會、家委會的引領作用、號召作用、評審作用。確保班級特色創(chuàng)建開展的工作扎實高效。

7結論

“書香班級”特色文化建設實現(xiàn)了與“文明積累”的有機結合，使學生在書香的熏陶下變得越來越文明，在積累文明的同時文化功底越來越深厚。我們要讓讀書、思考成為校園的一種風景，與經(jīng)典同行，為生命閱讀；我們要緊緊抓住書香校園創(chuàng)建活動的契機，營造書香校園，讓孩子們在書的世界里，和教師們一同去閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神；通過閱讀，讓教師和學生與知識為友，與大師為友，與真理為友，填實自己比天空更廣闊的心靈，享受閱讀的樂趣。

參考文獻

[1] 丁林興.讀書論：“營造書香校園”的理論與實踐研究[M].蘇州：蘇州大學出版社，2011.

[2] 黃明東.打造書香校園構筑悅讀理念[J].中國教育技術裝備，2011（11）：61-63.

[3] 王鴻飛.書香校園建設的實踐與思考[J].中小學圖書情報世界，2009（9）：30-32.

[4] 張煉紅.學會賞識創(chuàng)建和諧上進的班級文化[J].中小學教師培訓，2007（11）：27-28.