淺析新時(shí)期如何提高中學(xué)德育有效性

殷艷麗

摘 要： 當(dāng)前社會變革給人們的教育思想與教育理念帶來了很大沖擊，傳統(tǒng)的中學(xué)德育同樣面臨一些新的問題和困惑。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者對新時(shí)期下中學(xué)德育工作現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并對其中存在的問題進(jìn)行分析，提出三項(xiàng)行之有效的措施，對增強(qiáng)中學(xué)德育有效性具有較好效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)德育 有效性 教學(xué)實(shí)踐

在中學(xué)德育教育工作中，教師要采取有效的方法對青少年的日常行為進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，讓青少年逐步受到德育教育的感染，內(nèi)化成為自身的行動，高效完成育人的任務(wù)，為新的時(shí)代培養(yǎng)思想道德方面的合格人才。新時(shí)期社會發(fā)生了很大變革，無論是在社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都有了巨大變化，人們的思想觀念隨之有了相應(yīng)變化，這些變化從某些方面來說就是為中學(xué)德育教育工作增加了難度，也使德育工作的要求逐步提高。

在當(dāng)前的德育教育工作中，很多學(xué)校都存在低效、無效的狀況，這是與當(dāng)前社會對學(xué)校德育工作的要求嚴(yán)重脫節(jié)的。那么，在新時(shí)期背景下，如何提高中學(xué)德育工作的有效性呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談?wù)勼w會。

一、中學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

1.人們對德育的認(rèn)識不足

很多人，包括德育教師和從事與德育相關(guān)工作的人員對德育的認(rèn)識都存在不足和誤區(qū)，家長和社會對德育的誤解之處就更多了。很多學(xué)校仍然存留一些“重智育，輕德育”之類的錯(cuò)誤想法，社會上有人認(rèn)為德育是萬能的，德育工作是可以一蹴而就的。有些家長片面地認(rèn)為德育是學(xué)校和教師的工作，家長不用承擔(dān)與此相關(guān)的任何責(zé)任。這種錯(cuò)誤的見解在家長之中屢見不鮮，很多家長對德育都是持此類態(tài)度。德育工作者的主要錯(cuò)誤之處在于沒有把握好德育工作的重心，他們重知識，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和實(shí)踐。人們認(rèn)識上的偏差導(dǎo)致德育工作難以收到良好效果。

2.德育教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際相脫離

目前，很多學(xué)校的德育工作仍然是大而空的，它與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，和時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，古板而陳舊。以初中的思想品德課來說，它是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要渠道，但是在權(quán)威網(wǎng)站的調(diào)查中我們可以看到，大約有60%的教師感覺思想品德課沒有起到作用，80%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有受到思想品德課的任何影響，或是影響特別小。

3.沒有高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍

當(dāng)前的德育工作者看待德育工作的態(tài)度不夠端正，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，導(dǎo)致沒有準(zhǔn)確的德育觀念，也不具備專業(yè)的工作素質(zhì)。此外，德育教師多是由其他科目的教師或班主任兼任，沒有穩(wěn)定的人員，他們的整體素質(zhì)偏低。

某個(gè)教育課題組曾經(jīng)對168所中小學(xué)的2000多名教師進(jìn)行了檢測，發(fā)現(xiàn)大約有將近一半的教師只愿意“教書”，不想承擔(dān)“育人”的責(zé)任，這一錯(cuò)誤的觀念使得他們即使承擔(dān)了德育工作，也無法將全部精力投入其中，消極對待的結(jié)果就是德育工作效率低下。

二、對中學(xué)德育的問題進(jìn)行探究

1.教師的德育觀念較為陳舊

一些德育教師和德育工作者沒有認(rèn)識到德育對中學(xué)生的影響和意義，也沒有充分認(rèn)識到當(dāng)前這個(gè)變化發(fā)展的環(huán)境會給學(xué)生帶來什么樣的沖擊，他們一直保持“師道尊嚴(yán)”的頑固思想，在對學(xué)生實(shí)施教育時(shí)仍然采取“我說你聽”的教學(xué)模式，憑借和依靠的全都是那些陳舊的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)偏差時(shí)就會相互指責(zé)和推諉。在這種思想的引導(dǎo)下，德育工作勢必走向低效。

2.忽視學(xué)生在德育中的主體地位

縱觀中學(xué)德育工作，實(shí)現(xiàn)性差的一大重要因素是教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生主體地位，教師在實(shí)施教育的過程中往往是以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)的，學(xué)生的實(shí)際需求和感受沒有被納入教師的考量范圍。這種教育方式是與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際相互脫離的，學(xué)生的內(nèi)心需求沒有得到滿足，違背了教育的規(guī)律。缺乏學(xué)生主體的參與，德育效果自然會喪失。

3.長期采用相同的德育方法

一些教師經(jīng)常在德育教學(xué)中采取相同的教育方法，沒能做到具體問題具體分析，方法簡單，效果就會不顯著。以學(xué)生打架的現(xiàn)象為例，很多教師采取的都是三步走的政策——教師批評教育、告訴家長、對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處分。每次打架的事件發(fā)生了，教師都是采取此類方法簡單對待，沒有對學(xué)生的打架原因進(jìn)行深入探索，也沒有調(diào)查或是采取一些有效措施。

（4）當(dāng)前環(huán)境較為復(fù)雜

在社會發(fā)展過程中，新事物的產(chǎn)生層出不窮，社會上各種各樣的誘惑和網(wǎng)絡(luò)的不良因素都會對中學(xué)生產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離婚率的提高，很多家庭的機(jī)構(gòu)產(chǎn)生變化，法制、家庭、心理等方面的因素也顯示出了在學(xué)生成長過程中的重要作用。單親家庭的孩子越來越多，家庭中的不科學(xué)教育甚至是零教育都給德育工作帶來了很大阻礙。

三、采取有效措施，提高中學(xué)德育的有效性

1.教師要牢固樹立“有效德育”的先進(jìn)觀念

顧名思義，“有效德育”就是指德育的有效性，它具有長期性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。因此，德育工作者切不可產(chǎn)生一蹴而就、急功近利等思想，要穩(wěn)步前行，在每一項(xiàng)工作和每一次的活動中都精心設(shè)計(jì)、深入探究，促進(jìn)德育教育有效性的提高。

德育教師要將學(xué)生的成長和認(rèn)知規(guī)律放在教學(xué)的第一位，將德育工作落到實(shí)處，努力做到以情入理，充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，使學(xué)生的品德能夠與知識學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步進(jìn)行。各個(gè)學(xué)校要建立科學(xué)的、健全的德育工作評價(jià)機(jī)制，全面推進(jìn)德育工作良好發(fā)展。

2.對德育教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行充實(shí)和更新

我們不僅要對傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)，而且要結(jié)合本校的實(shí)際對德育的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的思想政治素質(zhì)外，還要讓他們具備與時(shí)代發(fā)展相符的道德素質(zhì)與心理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們的法律意識、民主意識等。在對德育教育的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸的過程中，我們要將學(xué)生的生活實(shí)際作為德育的第一要務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際中進(jìn)行感悟，提高德育實(shí)效性。

3.德育教育網(wǎng)絡(luò)化

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不是教師和學(xué)校單方面的責(zé)任，社會與家庭也要參與，形成以學(xué)校、家庭、社會三個(gè)方面的德育網(wǎng)絡(luò)，逐步完成由以學(xué)校為主的“小德育”模式向“大德育”模式的轉(zhuǎn)變。我們要將社區(qū)的德育資充分利用起來，調(diào)動學(xué)生家長的積極性，多個(gè)層次共同發(fā)力。德育網(wǎng)絡(luò)化是提高德育工作實(shí)效性的前提條件，也是加強(qiáng)德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，在中學(xué)德育工作中，教師要在提高自身的同時(shí)不斷進(jìn)行鉆研和探究，采取與學(xué)生的實(shí)際相符的教育措施，使德育工作收到更好的效果。