近年來中國學(xué)前兒童性教育研究狀況評(píng)析

郭雪如,程?hào)|亞,李 玉, 宋 丹,朱倩文

(西藏大學(xué)教育學(xué)院，西藏拉薩 850000)

隨著我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷推進(jìn)，人們的生活水平得到提高的同時(shí)，國民的道德判斷、思想觀念等也在接受著來自各方面的挑戰(zhàn)?？萍嫉陌l(fā)展為文化的傳播提供了更多渠道，我國學(xué)前兒童教育觀念正逐漸被外來的性教育文化所影響。兒童性教育是兒童健康教育的重要組成部分，這不僅關(guān)系到兒童的身心健康發(fā)展，更關(guān)系到兒童的健全人格發(fā)展，因此引起了廣泛學(xué)者的高度關(guān)注。一直以來，人們普遍認(rèn)為青春期是對(duì)個(gè)體進(jìn)行性教育的關(guān)鍵時(shí)期,而忽視了幼兒時(shí)期的性教育所產(chǎn)生的巨大作用和深遠(yuǎn)影響。它不僅能夠使兒童正確認(rèn)識(shí)自己的性別角色，了解基本的生理衛(wèi)生知識(shí)，掌握自我保護(hù)的方法，更能幫助兒童解決在發(fā)展過程中出現(xiàn)的異常狀況，為后續(xù)性教育的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)?；诖耍疚闹荚趯?duì)相關(guān)學(xué)術(shù)期刊和論文進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，探究近年來中國兒童性教育研究的基本狀況。

一、數(shù)據(jù)的采集與分析框架

中國知網(wǎng)是集國內(nèi)外各類文獻(xiàn)資源為一體的、具有國際領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)資源庫。因此，本文以中國知網(wǎng)“中國博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”為平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。首先，以主題包含“性教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，獲得1293個(gè)樣本；其次，再以主題包含“兒童性教育”或者“幼兒性教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，獲得24個(gè)樣本。最后，對(duì)這24個(gè)樣本進(jìn)行重構(gòu)與解讀，剔除重復(fù)樣本和與本課題無關(guān)的樣本，最終實(shí)際獲得7個(gè)樣本。

針對(duì)這7個(gè)樣本，參考出臺(tái)的相關(guān)政策規(guī)定和部分相關(guān)權(quán)威書籍，以兒童性教育的意義、方法、內(nèi)容以及論文的授予年份、課題的研究方法五個(gè)維度為分析框架，進(jìn)行質(zhì)性分析。

二、基于學(xué)前兒童性教育研究發(fā)展階段走向的分析

對(duì)于相關(guān)碩士論文授予年份的統(tǒng)計(jì)，可以大致了解我國學(xué)前兒童性教育研究的基本狀況，進(jìn)而更加科學(xué)地預(yù)測學(xué)前兒童性教育的未來走向。從所采集的7篇碩士論文來看，論文授予年份的跨度為2005-2015年。具體分布情況見下圖。

綜合有關(guān)專著我們可以把近20年來中國學(xué)前兒童性教育研究分為四個(gè)階段：

萌芽階段：1992年-2000年。受中國傳統(tǒng)觀念的影響，我國對(duì)性教育一直采取避而不談的態(tài)度，直到上個(gè)世紀(jì)九十年代，才出現(xiàn)有關(guān)“性教育”的書籍。但這一時(shí)期的性教育內(nèi)容主要針對(duì)青少年，實(shí)施的方法也僅限于書報(bào)宣傳，面向?qū)W前兒童的性教育鮮有涉及。只有1998年出版的由游乾桂所著的《知性的孩子更健康：有效啟發(fā)孩子的性教育》，首次提出3-6歲兒童也應(yīng)包括在性教育的受眾對(duì)象中。這一觀念的提出為以后學(xué)前兒童性教育的研究奠定了基石。

形成階段：2001年-2005年。雖然游乾桂早期提出“性教育應(yīng)面向3-6歲兒童”這一觀念，但起初國內(nèi)此類的相關(guān)研究仍然處于空白階段。臺(tái)灣學(xué)者毛萬儀在2001年出版《幼兒性教育》一書，成為這一時(shí)期兒童性教育的典型代表作，說明兒童性教育研究在我國的形成。

發(fā)展階段：2006年-2011年。在前人的影響下，這一時(shí)期的兒童性教育研究內(nèi)容更加細(xì)化，研究角度豐富多樣；從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行分析，主要涉及兒童性教育的目標(biāo)、內(nèi)容與方法。除了專家學(xué)者，也開始有本專業(yè)的學(xué)生對(duì)此課題展開研究，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)極大地推動(dòng)了兒童性教育在我國的發(fā)展。

深化階段：2012年-2017年。隨著社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題逐漸增多，兒童性教育這一話題也越來越受到重視。針對(duì)性侵學(xué)前兒童這一問題，教育部、公安部、共青中央團(tuán)和全國婦聯(lián)于2013年發(fā)布有關(guān)規(guī)定，明確幼兒園教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含兒童性教育。更多學(xué)者從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)角度論證兒童性教育的必要性，同時(shí)對(duì)兒童性教育的實(shí)施提出了可行的活動(dòng)方案。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

(一) 基于學(xué)前兒童性教育意義的統(tǒng)計(jì)與分析

性教育對(duì)于人的一生有著重大而深遠(yuǎn)的影響，自兒童時(shí)期開始的性教育更是對(duì)兒童的成長和發(fā)展具有不容小視的意義。歐曉燕指出，兒童性教育的核心意義是喚起社會(huì)的重視?！爱?dāng)前社會(huì)性教育認(rèn)識(shí)模糊、混亂，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谛詢r(jià)值觀方面發(fā)生著積極的變化。但是，與現(xiàn)代文明不相符的性道德、性態(tài)度等觀念依然存在。受中國古代封建思想的影響，絕大部分國民依舊認(rèn)為性是低俗不堪的。”[1]即使是21世紀(jì)，仍然存在很大一部分人會(huì)談“性”色變，這樣的舊思想根深蒂固，對(duì)于我國學(xué)前兒童性教育的發(fā)展產(chǎn)生了滯后作用。要從根本上解決這一問題，還需要從改變?nèi)藗儗?duì)“性”的一貫認(rèn)知入手。學(xué)者尹恒在《我國城市幼兒家庭性教育研究》中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長缺乏性知識(shí)是導(dǎo)致我國性教育發(fā)展受限的因素之一[2]。父母對(duì)孩子的影響從出生時(shí)開始并一直延續(xù)至成年，因此，家長具有正確的性教育觀念，掌握科學(xué)的性教育知識(shí)和方法就顯得尤為重要。兒童對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)全面的性知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于其以后形成良好的人格品質(zhì)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，戀愛觀。《性心理學(xué)辭典》中指出，性教育在整個(gè)國民教育中占據(jù)了重要地位，科學(xué)系統(tǒng)的性教育對(duì)于兒童和青少年的健康成長、家庭的和睦以及社會(huì)的安定會(huì)產(chǎn)生重大影響[3]。通過孫永霞的幼兒說臟話的研究發(fā)現(xiàn)，臟話通常是通過模仿大人的語言習(xí)得的，而臟話的字眼大多涉及性器官和性行為，這便更加突出了兒童時(shí)期的性教育對(duì)正確價(jià)值觀和健康人格形成的重要性[4]。對(duì)兒童進(jìn)行性教育這一觀念無疑是對(duì)社會(huì)大眾文化認(rèn)知的一種沖擊，為了更全面的呵護(hù)祖國未來的花朵，性教育具有不容忽視的重大意義。已有研究已經(jīng)從多方面論證了兒童性教育的重要性，從側(cè)面反映出我國對(duì)兒童性教育的重視。

(二)基于學(xué)前兒童性教育研究方法的統(tǒng)計(jì)與分析

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，方法往往是正確認(rèn)識(shí)、了解、研究一件事物的重要開端。從這個(gè)意義上講，對(duì)已有文獻(xiàn)研究方法的分析，可以在一定程度上描繪出近年來我國學(xué)前兒童性教育研究方法上的特點(diǎn)及變化。歐曉燕在對(duì)幼兒園性教育活動(dòng)實(shí)施的行動(dòng)研究中，首先根據(jù)已有的相關(guān)性教育研究文獻(xiàn)，提出“幼兒園有必要實(shí)施性教育活動(dòng)”這一假設(shè)；其次制定并實(shí)施活動(dòng)方案，搜集資料；最后分析整理搜集到的資料，得出結(jié)果，論證先前的假設(shè)成立。教育行動(dòng)研究是以實(shí)際操作者為主導(dǎo)，理論工作者起協(xié)助和指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的合作、交流與分享。謝瑩在朱海林教授指導(dǎo)下進(jìn)行的“當(dāng)前中國性教育面臨的倫理難題與對(duì)策研究”課題中采用了文獻(xiàn)研究法，側(cè)重搜集以兒童性教育為關(guān)鍵詞的著作、論文、報(bào)紙、法律法規(guī)等相關(guān)資料，為課題的后續(xù)研究提供充足的理論依據(jù)。甘維在覃琮老師的指導(dǎo)下開展的“男童性安全教育的社會(huì)工作介入研究”中，深入社區(qū)，通過觀察社區(qū)環(huán)境和與社區(qū)居民進(jìn)行訪談，了解社區(qū)性安全教育基礎(chǔ)，收集資料；通過訪談兒童的家長，了解家長對(duì)孩子性教育的基本情況。要想達(dá)到科學(xué)研究的目的，需要用事實(shí)說話，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上完成研究。尹恒在調(diào)查我國城市幼兒家庭性教育情況時(shí)則采用了文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法。通過閱讀已有文獻(xiàn)，在大致了解我國目前性教育研究的狀況和進(jìn)展，掌握國內(nèi)外有關(guān)兒童性教育的相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，從該課題的研究目的出發(fā)，編制問卷和訪談提綱，深入幼兒園對(duì)兒童家長進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)了兒童家庭性教育中存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行歸因分析。與文獻(xiàn)法相比，問卷調(diào)查法少之又少，國內(nèi)具有代表性的僅有席慶蘭等人2005年發(fā)表在《中國校醫(yī)》上的《對(duì)286名幼兒性教育現(xiàn)狀調(diào)查》和王燕2015年發(fā)表的碩士畢業(yè)論文《幼兒園性教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究》兩篇文章。

(三)基于學(xué)前兒童性教育內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析

黃金花認(rèn)為，兒童的性教育內(nèi)容包括性別角色、認(rèn)識(shí)身體、培養(yǎng)清潔衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)會(huì)自我保護(hù)以及愛的教育[5]。許世彤、區(qū)英琦指出：“性教育的內(nèi)容要根據(jù)兒童的年齡特征而有所變化；在幼兒時(shí)期，要側(cè)重于性別意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒直接通過性別化的社會(huì)性學(xué)習(xí)觀察和模仿性別品質(zhì)，表現(xiàn)符合社會(huì)規(guī)范的性行為[6]?！备鶕?jù)以上兩位學(xué)者的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)“是否具有針對(duì)性”成為學(xué)前兒童性教育內(nèi)容選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。徐明、邵佩蘭在《大學(xué)生性科學(xué)與性教育讀本》中提到，“性別自認(rèn)和科學(xué)健康的性態(tài)度的樹立，避免性壓抑是嬰幼兒性教育的主要內(nèi)容[7]。”通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國對(duì)兒童性教育內(nèi)容的研究主要可以分為三個(gè)方面：一是性別意識(shí)的培養(yǎng)，使兒童首先能夠客觀上認(rèn)同自己的性別，并且能夠接受自身在生物學(xué)上的男女特征；二是生理衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本的生理知識(shí)能夠幫助兒童更加科學(xué)、系統(tǒng)、深入地認(rèn)識(shí)自己，了解生命的起源，對(duì)于兒童以后的身心發(fā)展具有重要作用；三是“生活化”的性教育，性的結(jié)構(gòu)不僅包含生物學(xué)因素，還包含社會(huì)學(xué)因素、心理學(xué)因素等多種因素。因此，性教育應(yīng)當(dāng)自幼兒時(shí)期開始，并且一直延續(xù)下去，作為習(xí)得知識(shí)的一部分融入生活當(dāng)中。

(四)基于學(xué)前兒童性教育方法的統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)于學(xué)前兒童性教育方法的研究，可以為兒童性教育的實(shí)施提供實(shí)際參考案例。通過借鑒前人已使用過的方法以及得出的結(jié)論，能夠?yàn)榻窈笈c之相關(guān)的研究提供理論依據(jù)。

(1)關(guān)于兒童性教育的責(zé)任承擔(dān)方。晏函文認(rèn)為：家庭、學(xué)校和社會(huì)任何一方的缺失都不能完整的實(shí)施兒童性教育[8]。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師是目前我國學(xué)前兒童性教育的主要實(shí)施者，兒童性教育開展的側(cè)重點(diǎn)在幼兒園內(nèi)；人們對(duì)性教育實(shí)施者提出了更高的要求，同時(shí)來自家庭和社會(huì)的兒童性教育的機(jī)制仍需完善。只有教師、家長和社會(huì)三者相互聯(lián)系，配合一致，趨向同一目的時(shí)，兒童才能受到良好的性教育。

(2)關(guān)于兒童性教育實(shí)施者的專業(yè)技能訓(xùn)練。教學(xué)的“方法”遠(yuǎn)比教學(xué)的“內(nèi)容”更重要?！睂?duì)于性教育的實(shí)施，晏函文更重視思想理念的學(xué)習(xí)，師資力量的培養(yǎng)以及教育理論研究三個(gè)方面共同推進(jìn)發(fā)展。游乾桂認(rèn)為，“教育者在掌握系統(tǒng)的性知識(shí)的同時(shí)，也要形成良好的性態(tài)度[9]?！?/p>

(3)關(guān)于生活化的兒童性教育?！敖逃瓷睢?，性教育也應(yīng)該成為兒童生活的一部分。臺(tái)灣學(xué)者毛萬儀指出，對(duì)兒童進(jìn)行性教育的方法要盡可能的貼近生活。比如創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境，讓兒童能直接得體驗(yàn)性教育；針對(duì)日常生活中的性教育事件，隨機(jī)地開展性教育；或者在其他課程中融合性教育的相關(guān)知識(shí)，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行必要的性教育[10]。同時(shí)，同伴關(guān)系作為學(xué)前兒童的重要社會(huì)關(guān)系，必要的性教育更有助于其發(fā)展社會(huì)能力，形成有愛態(tài)度，為戀愛觀的形成奠定基礎(chǔ)[11]。

(4)關(guān)于兒童性教育的宣傳。要通過各種渠道宣傳正確的性教育觀念和開展兒童性教育的必要性，使社會(huì)大眾能夠理解、接受性教育。中央發(fā)布的《關(guān)于做好預(yù)防少年兒童遭受性侵工作的意見》中特別指出：要通過課堂教學(xué)、講座、主題活動(dòng)等多種形式開展性知識(shí)教育、預(yù)防性侵犯教育，提高師生、家長對(duì)兒童性侵害犯罪的警惕[12]。兒童作為社會(huì)階層中的弱勢(shì)群體，對(duì)兒童進(jìn)行性教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在確定實(shí)施辦法時(shí)，要考慮到兒童在不同年齡階段具有不同的生理和心理特征，需要綜合各方面因素，選擇適合的方法來開展性教育。

四、未來中國兒童性教育的基本特征及動(dòng)向

近年來，中國有關(guān)兒童性教育的論文越來越多，性教育已經(jīng)成為大部分專家、學(xué)者所關(guān)注的話題。兒童性教育的論文由無到有、由有到多；兒童性教育的內(nèi)容不斷豐富；兒童性教育的方法不斷增加；兒童性教育的內(nèi)涵及意義不斷升華；兒童性教育相關(guān)問題的研究方法不斷探索，都證明我國學(xué)前兒童性教育在研究質(zhì)量與研究數(shù)量上有顯著提高，也反映出近年來我國學(xué)前兒童性教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。但是綜合整理已有的相關(guān)研究文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，目前我國的學(xué)前兒童性教育依然存在著諸多問題，需要更深層次的探索和解決。

(一)建立多層次的學(xué)前兒童性教育體系

從整體來看，我國已有的學(xué)前兒童性教育的研究顯示，在性教育內(nèi)容上大致可以分為性別角色，生理衛(wèi)生以及性情感道德教育三個(gè)方面，均是從性教育實(shí)施者的觀念和角度出發(fā)，規(guī)定兒童性教育的基本內(nèi)容,而真正能夠以兒童的性好奇、性疑惑以及表現(xiàn)出來的相關(guān)性行為為立場，計(jì)劃編訂兒童性教育內(nèi)容的教育資源涉及范圍較小，相關(guān)教育內(nèi)容體系也并不完善。因此，豐富兒童性教育內(nèi)容設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，更多地站在兒童的角度上進(jìn)行考慮，是未來學(xué)前兒童性教育內(nèi)容的研究需要重視的問題。

(二)注重民族地區(qū)的性教育研究

通過在中國知網(wǎng)上搜索發(fā)現(xiàn)，目前我國學(xué)前兒童性教育的研究范圍僅在內(nèi)地各大城市，以“民族地區(qū)”和“性教育”為關(guān)鍵詞在CNKI里幾乎沒有檢索到相關(guān)文獻(xiàn)。課程設(shè)置、教師資源、經(jīng)費(fèi)投入和教育制度是西藏地區(qū)學(xué)前教育研究涉及的主要方面，關(guān)于兒童性教育的研究寥寥無幾。因此，更多的在民族地區(qū)開展調(diào)查兒童性教育的現(xiàn)狀，應(yīng)該成為未來我國學(xué)前兒童性教育研究的新方向。

(三)探索更加多元的研究方法

學(xué)前兒童性教育的研究和發(fā)展，不僅需要大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和文化引進(jìn)，更需要科學(xué)、豐富的研究成果，只有這樣才能提升學(xué)前兒童性教育的整體研究水平，從而更好地進(jìn)行兒童性教育。從方法論的立場上來看，我國學(xué)前兒童性教育的研究需要不斷突破和創(chuàng)新，超越以文獻(xiàn)梳理與問卷調(diào)查為主的研究，積極倡導(dǎo)多元的研究方法，促使學(xué)前兒童性教育不斷走向成熟和發(fā)展。