談美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

徐云花

[摘要] 一位教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定會非常重視課堂教學(xué)的有效性，本文就如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性作了一定的研究與探討，從教學(xué)的方法和教學(xué)的評價兩大方面作了闡述，以期能夠真正提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 方法 評價

隨著課改的不斷深入，教育觀念也在不斷更新。向課堂要成績、要質(zhì)量、要效率，是每一個執(zhí)教者的目標。如何把新的教學(xué)理念運用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的有效性是當前迫切需要解決的問題。

一、實現(xiàn)教學(xué)方法的有效性

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的研究表明，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教育活動是實施有效教學(xué)的前提條件。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，這就要求教師在教學(xué)中采取有效地教學(xué)方法。

1.教學(xué)方法要多樣

每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會產(chǎn)生聽課疲勞。所以要求老師用心組織學(xué)生進行多樣的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？蓜?chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組選學(xué)生進行擂臺賽，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

例如在《畫畫蝦和蟹》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生自主分成兩組，把比賽評選式引入課堂教學(xué)中，進行小組間的比賽活動。一組為蟹王隊，另一組為蝦王隊，讓學(xué)生自主設(shè)計，自由選材，或用彩紙剪、水彩筆畫，或用紫砂泥做。通過小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做的最逼真，畫的最好看，能較好地表現(xiàn)蝦和蟹的特征。最后評選出最逼真的蝦和蟹，最大的蝦和蟹……使每一個小組在不同方面獲得獎勵與鼓舞。另外還可進行繪畫接龍游戲等等。

2.教師引導(dǎo)要高效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵學(xué)生舉一反三。對于一個主題，鼓勵學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。

如在教學(xué)《剪花邊》一課中在一班上課的時候就按照前面提到的模式，先是欣賞花邊了解花邊，然后示范鍵花邊，最后就是生制作，但課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。于是在二班上課的時候從學(xué)生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法從一開始的隨意剪折——嘗試剪花邊——創(chuàng)作出新穎的花邊，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟智。在整堂課中教師始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展得到了升華。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

二、提高教學(xué)評價的有效性

新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

1.學(xué)生相互評價，促進共同提高

兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學(xué)生共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標之一。

2.側(cè)重過程評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

有些教師誤認為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨天》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線?！袄蠋?，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，應(yīng)當給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。

總之，一個教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學(xué)的有效性，一定非常注重對學(xué)生進行有效訓(xùn)練；而一班訓(xùn)練有素的會學(xué)習(xí)學(xué)生是美術(shù)課堂教學(xué)有效的必要條件。只有師生在課堂上進行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)才有“有效”可言。