兒童科普讀物交互式動(dòng)畫應(yīng)用研究

高蝶

【摘要】豐富的多媒體終端帶來了全新的交互體驗(yàn)。但是，當(dāng)人們面對眼花繚亂的界面，已經(jīng)不能根據(jù)自己的興趣愛好做出選擇的時(shí)候，交互式動(dòng)畫應(yīng)運(yùn)而生。依托計(jì)算機(jī)技術(shù)的交互式動(dòng)畫， 成為動(dòng)畫設(shè)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫設(shè)計(jì)；用戶界面；交互式動(dòng)畫；兒童

一、兒童讀物交互式設(shè)計(jì)的必然性

（一）技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的現(xiàn)實(shí)需要

互聯(lián)網(wǎng)的普及與多媒體技術(shù)的發(fā)展為兒童的學(xué)習(xí)方式改變提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。兒童多媒體產(chǎn)品層出不窮，尤其在交互動(dòng)畫方面的表現(xiàn)更是受到關(guān)注。不僅提高了兒童學(xué)習(xí)的興趣，更有益于兒童的生長發(fā)展。探究兒童科普讀物的友好界面，根據(jù)兒童的天性設(shè)計(jì)出更加適宜的多媒體交互界面產(chǎn)品，可以更大的幫助減輕兒童的學(xué)習(xí)壓力平添學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教育形式多元化的要求

互聯(lián)網(wǎng)開啟了信息時(shí)代的大門，拓寬了多媒體的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。人們的日常生活因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)變得更加簡單、便捷。多媒體對人們的工作、思維及行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以兒童教育領(lǐng)域?yàn)槔?，多媒體技術(shù)在各教育環(huán)節(jié)中的應(yīng)用早已不是新鮮事物，電子書、互動(dòng)體驗(yàn)已經(jīng)成為常用的教學(xué)手段。在此過程中，動(dòng)畫藝術(shù)的應(yīng)用前景廣闊，動(dòng)畫可以改變傳統(tǒng)視頻播放的局限，增加交互體驗(yàn)和游戲活動(dòng)的開發(fā)功能。交互動(dòng)畫然參與者可以表達(dá)更多的個(gè)人感受，賦予過程的人性化設(shè)計(jì)。

（三）動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展需要

動(dòng)畫技術(shù)本身也在動(dòng)態(tài)發(fā)展中，隨著大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用、智能終端的延伸拓寬了動(dòng)畫設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。交互式動(dòng)畫的出現(xiàn)提升了多媒體界面的用戶體驗(yàn)。界面中的動(dòng)畫支持交互功能，可以接受一定程度的支配。這種操作可以使用戶下的指令，也可以是預(yù)先設(shè)定。但是越來越多的設(shè)計(jì)界面將注意力轉(zhuǎn)到以人為本上來。兒童的天性決定了，動(dòng)畫式交互應(yīng)用的巨大空間，他們的全部感官都將參與其中，但又不是旁觀者，更試圖成為一個(gè)參與者。正常情況下，兒童也正是在這種過程中長大的。在兒童科普讀物中，交互式動(dòng)畫教育方式改變僵硬的板書、靜止的圖畫，使兒童主動(dòng)去探索未知的世界。多媒體界面交互可以為這一轉(zhuǎn)變提供現(xiàn)實(shí)可能。

二、兒童科普讀物的交互式動(dòng)畫特點(diǎn)

（一）兒童用戶的身心特點(diǎn)是基礎(chǔ)

兒童在身體與心理上與成年人有很大區(qū)別。兒童科普讀物的交互設(shè)計(jì)必須建立在此基礎(chǔ)上，才能有針對性的開展用戶設(shè)計(jì)研究。

首先，兒童的年齡跨度很大而且實(shí)際年齡并不是絕對的。應(yīng)該將兒童用戶定位為接受產(chǎn)品技術(shù)、服務(wù)的未成年人群體。從生理角度來看，兒童的生理機(jī)能分為心理和行為能力兩大部分。在多媒體交互界面使用中，兒童的大腦對外界信號帶來的刺激將隨著年齡的增加而呈現(xiàn)不斷提高的狀態(tài)。身體發(fā)展變化亦如此。由于不同時(shí)期的不同特點(diǎn)，兒童認(rèn)識事物的方式也會(huì)呈現(xiàn)此消彼長的情形。

其次，心理作為隱形因素在不同的年齡、發(fā)育狀態(tài)中表現(xiàn)也不一樣。在日積月累中逐漸形成認(rèn)識、意識、興趣等心理品質(zhì)。認(rèn)知能力隨著年齡增長、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，才初步建立。思維的變化在不同的年齡階段表現(xiàn)形式不同，分水嶺出現(xiàn)上學(xué)前后。學(xué)齡前主要是通過具體的形象來思維，學(xué)齡期則逐漸發(fā)展為抽象思維。

再次，學(xué)習(xí)狀態(tài)的演變。兒童的學(xué)習(xí)在于感到快樂的同時(shí)獲得知識與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入學(xué)校后，兒童在成人老師的幫助下，開始系統(tǒng)的接收知識、技能。

（二）兒童用戶的體驗(yàn)特點(diǎn)

科普讀物的動(dòng)畫交互體驗(yàn)是為了使兒童更樂意接收科學(xué)知識。單一枯燥的理論傳授不適合兒童的身心特點(diǎn)，而強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn)，通過參與其中能夠加深對科普知識的了解，讓科普知識的傳播效果達(dá)到最佳。

交互式動(dòng)畫能夠營造良好的體驗(yàn)氛圍，實(shí)現(xiàn)與兒童的生動(dòng)交流，繼而形成互動(dòng)。兒童的體驗(yàn)需要的是簡單的設(shè)計(jì)和明確的操作流程，靚麗的色彩搭配和視覺成像。每個(gè)交互環(huán)節(jié)的目標(biāo)簡單而有具體，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，告知用戶其中蘊(yùn)含的知識。

畫面感覺強(qiáng)烈也很重要。兒童對多媒體交互始于視覺刺激，多媒體的界面起到橋梁的作用，“簡單”、“好看”通常是兒童選擇動(dòng)畫交互的標(biāo)準(zhǔn)。市面上流行的動(dòng)畫科普交互界面無不深知這一點(diǎn)，在界面的設(shè)計(jì)時(shí)都有強(qiáng)烈的色彩對比，吸引兒童的目光，然后將操作難度設(shè)置成不同的階段，讓兒童在操作過程中不會(huì)因?yàn)楹唵味杏X沒有可玩性，也不會(huì)因?yàn)橛须y度而放棄。在不用程度的游戲活動(dòng)中，享受自己的努力成果。

三、兒童科普讀物交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)的前景展望

（一）兒童科普讀物交互設(shè)計(jì)存在的不足

兒童科普讀物的交互動(dòng)畫設(shè)計(jì)在我國的發(fā)展時(shí)間不長，隨著人們生活水平的提高和對兒童教育的重視，在體驗(yàn)式動(dòng)畫設(shè)計(jì)方面還有許多有待提高的方面：

第一，動(dòng)畫設(shè)計(jì)風(fēng)格的連貫性有待提高。交互式動(dòng)畫在界面風(fēng)更、動(dòng)畫形態(tài)上要前后一致，保持與主題緊密相關(guān)的元素。達(dá)到設(shè)計(jì)效果與用戶情感的共鳴。因?yàn)閯?dòng)畫元素會(huì)因?yàn)閮和煌纳硇奶攸c(diǎn)而發(fā)生相應(yīng)變化，但無論發(fā)生怎樣的變化，在元素形態(tài)和順序方面，一定要建立在人性化的交互體驗(yàn)上，避免因用戶的人為操作，影響了交互界面的通適性。

第二，趣味性的層次要保持在一定高度。有趣的動(dòng)畫才能吸引兒童的注意力。妙趣橫生的交互式動(dòng)畫本身就能引發(fā)兒童好奇心，但是一味的模仿西方的動(dòng)畫形象、不找尋國人的審美標(biāo)準(zhǔn)，過分沿用國外的夸張動(dòng)畫效果，結(jié)果會(huì)適得其反。

（二）兒童科普讀物交互式動(dòng)畫應(yīng)用的探索

第一，簡化操作難度，增加界面的友好程度。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)使用戶能否接受產(chǎn)品的重要依據(jù)。設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)是為人服務(wù)的，以兒童用戶為中心的交互式動(dòng)畫同樣如此。友好原則是平等關(guān)系的體現(xiàn)，不論是用戶或是及其，都應(yīng)該將應(yīng)有的個(gè)人體驗(yàn)與感受與機(jī)器的交互變得更加優(yōu)化。

第二，未來兒童的交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)市場空間更大，由于用戶自身存在的不確定因素，在設(shè)計(jì)中應(yīng)將兒童的視力保護(hù)、心智成長需要等重要信息考慮進(jìn)來，盡可能讓兒童在無拘無束中掌握知識。

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