初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的策略研究

段秋

【摘要】 新課改背景下的初中地理學(xué)科，是一門綜合性的基礎(chǔ)科目，在初中教學(xué)中占有重要的地位。圖像教學(xué)作為初中教學(xué)的重要教學(xué)部分，對學(xué)生培養(yǎng)綜合性地理能力、創(chuàng)造性思維能力、實(shí)踐探究能力等都具有重要意義。顧名思義，圖像教學(xué)就是將地理信息以文字和圖像形式表現(xiàn)出來，是一種較為直觀和有效的地理語言，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)的效率，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，初中絕大部分地理知識(shí)都可以用圖像教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，圖像教學(xué)是初中地理教師教學(xué)的研究重點(diǎn)，如何利用圖像教學(xué)將地理現(xiàn)象和理論知識(shí)都直觀的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解，并更好地將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，是圖像教學(xué)的研究課題之一。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，探討初中地理圖像教學(xué)的分類，并探討提高初中地理課堂教學(xué)效率、優(yōu)化圖像教學(xué)策略的方式方法，以此提升學(xué)生的地理學(xué)科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中地理 圖像教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-150-01

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1.引言

初中地理教材中內(nèi)容豐富，包含著自然地理、區(qū)域地理等各類型的地理知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本保障，更能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生實(shí)際幫助。圖像教學(xué)能夠?qū)⒌乩硇畔⑤^完善的表現(xiàn)出來，是初中地理教學(xué)中重要的輔助手段。初中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，利用圖像教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生圖像識(shí)別和理解能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。圖像教學(xué)能夠?qū)⒌乩韺W(xué)中的抽象概念具象化，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂。因此，對圖像教學(xué)的研究對于達(dá)到新課改教學(xué)要求、完成學(xué)生的素質(zhì)教育，具有重要意義。

2.初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的分類

2.1地圖圖像

圖像教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，就是地圖圖像的學(xué)習(xí)。地圖圖像涵括地圖方向、區(qū)域地形、世界政治等圖像，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定地點(diǎn)的海陸位置，并用經(jīng)緯坐標(biāo)的形式表現(xiàn)出來。這是學(xué)生在圖像知識(shí)中需要學(xué)習(xí)的基本技能。學(xué)會(huì)閱讀地圖圖像，便于學(xué)生理解地理現(xiàn)象、地理事物等的聯(lián)系，對地理學(xué)科產(chǎn)生基本的理解，并鍛煉空間分布能力，加深對所學(xué)地理知識(shí)的印象。

2.2分布圖圖像

地理教學(xué)中不乏分布圖圖像。常見的分布圖有植被分布圖、降水量分布圖、氣候分布圖、作物分布圖、溫度分布圖等，要讀懂這些分布圖，教師就需要教授學(xué)生根據(jù)分布圖名稱讀內(nèi)容，根據(jù)圖例了解分布圖的大致情況，根據(jù)題目要求確定位置，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)，通過自己的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)分布圖總結(jié)雨季和旱季的區(qū)別、降水差異、植物生長所需氣候差異等，從而形成自己的知識(shí)框架。在解題時(shí)也能認(rèn)清需要解答的問題題型，通過分布圖內(nèi)容作出自己的判斷。

2.3示意圖圖像

示意圖圖像多用于表現(xiàn)地理現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過程和發(fā)展規(guī)律。例如，教師在為學(xué)生講述“識(shí)別天氣”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用地理示意圖，讓學(xué)生了解到冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并總結(jié)出冷鋒和暖鋒的形成規(guī)律。也可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分析天空中的薄云和厚密云層，分別代表什么樣的天氣，后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冷鋒和暖鋒的知識(shí)。

2.4統(tǒng)計(jì)圖圖像

統(tǒng)計(jì)圖在地理學(xué)科中的作用是反映地理事物之間的聯(lián)系，便于找出其中的發(fā)展規(guī)律。常見統(tǒng)計(jì)圖有扇形圖、柱狀圖、坐標(biāo)圖等，在地理課堂中，教師可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過信息的整合和分析，找出規(guī)律，最終得出結(jié)論。在學(xué)生閱讀統(tǒng)計(jì)圖的過程中能培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.5景觀圖圖像

無論地理教材中的描述有多生動(dòng)，都很難讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而景觀圖能夠讓學(xué)生感受到地理現(xiàn)象的復(fù)雜性和豐富性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。景觀圖一般分為兩種，即描繪圖和影像圖。描繪圖是圖畫形式，較為抽象，影像圖更接近實(shí)際的地理現(xiàn)象，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生印象。

3.提高初中地理圖像教學(xué)效率的策略

3.1利用圖像設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)模式比較單一，教師負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生被動(dòng)接收課堂知識(shí)，與教師缺乏交流溝通，雙方不能建立平等和諧的關(guān)系。如能在課堂教學(xué)中，利用圖像導(dǎo)入教學(xué)情境，首先能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生興趣。

3.2結(jié)合圖像設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)利用問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思考能力。教室在結(jié)合圖像設(shè)置問題的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置具有目標(biāo)性和導(dǎo)向性的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.3通過分析圖像進(jìn)行理論知識(shí)整合，提升課堂效率

圖像信息較為直觀，能囊括更多的抽象知識(shí)。利用圖像展開教學(xué)，并通過分析圖像，進(jìn)行地理理論知識(shí)的整合，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)化的將所學(xué)的地理知識(shí)化為己用。在對比圖像的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖像的形態(tài)和區(qū)別進(jìn)行比對，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的共性和個(gè)性，擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過對比深化對知識(shí)點(diǎn)的印象。例如，教師可以在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，出題讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)繪制出來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中真正將地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。對地理學(xué)科有更深入的理解。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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