奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒早期教育的意義

劉小宇

【摘要】幼兒早期教育是兒童教育環(huán)節(jié)中非常重要的一個階段，奧爾夫教育的基本教育理念是“原本性”，主張音樂不僅僅是單純音符的演奏、演唱，而是要與生活息息相關(guān)，并在學(xué)習(xí)音樂的過程中，孩子要作為主人參與到音樂活動中，在心理、生理等多方面得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教學(xué)法 ；兒童早期教育 ；意義

人的一生中，很多行為習(xí)慣、好的品質(zhì)都是在幼兒早期形成的，而教育方法、教育內(nèi)容、環(huán)境等諸多方面對其影響都非常大。兒童的天性活潑好動，易于接受新鮮事物，而音樂能夠予以兒童美的享受，良好的音樂活動能夠使孩子輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

奧爾夫音樂教學(xué)法是世界著名的三大教育體系之一，上世紀(jì)七十年代廖乃雄先生在德國拜訪了奧爾夫先生，學(xué)習(xí)了奧爾夫教學(xué)法的先進理念，并把其傳播到中國，引起了教育工作者的高度重視，經(jīng)過幾代人的努力，使奧爾夫音樂教學(xué)法更好的與中國本土音樂相結(jié)合。正如我國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會的李妲娜會長曾說：“‘奧爾夫不是為了‘學(xué)音樂，而是為了‘開發(fā)——讓兒童在不懂得‘什么是音樂的年齡段，先開始了音樂的實地演習(xí)——他們在玩耍中接觸了音樂。它還能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，挖掘出心靈的潛能?！比缃?，奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)在我國幼兒園、早教學(xué)校等許多幼兒早期教育機構(gòu)中全面靈活的運用。

奧爾夫音樂教學(xué)法對于幼兒早期教育的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.聽覺

人在胎兒階段就能夠聆聽到聲音，嬰兒階段就有了對樂音的感受能力，五個月的時候，可以感受音樂中旋律線條的變化，隨著年齡的增長，聽覺能力會不斷的提高。因此，幼兒的早期教育階段，是聽力培養(yǎng)的重要時期，應(yīng)多給孩子欣賞悅耳、輕快活潑的音樂，避免長時間聽情緒激昂的交響樂，保護幼兒的聽覺器官和聽覺能力。

聽力訓(xùn)練是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，聽賞、表演、創(chuàng)作都離不開人的聽覺。奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教育過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)音的高低，而是從感受聲音的強弱、高低、快慢，甚至是色彩、調(diào)性等多方面入手，而這些都是組成音樂的重要因素。奧爾夫音樂教育學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)法，在訓(xùn)練的過程中，主張通過幼兒的自身體驗來感受音樂，吸引孩子的注意力。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，通過動作與音樂的完美結(jié)合，讓孩子參與進來，達到提高聽覺的靈敏性和音樂感受能力的目的。

2.專注力

幼兒的專注力受年齡的影響，年齡越大專注力的時間就會越長，但是年齡并不是影響專注力的主要因素，興趣對于兒童專注力也有著直接的影響，孩子對某一件事情的興趣越大專注力越容易集中。

奧爾夫音樂教學(xué)法在教學(xué)活動中通過的游戲形式使幼兒更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，奧爾夫音樂教學(xué)體系認(rèn)為音樂不是一個孤立的部分，不僅僅是傾聽音樂，而是要與肢體動作、語言表達等途徑結(jié)合在一起。音樂作為一種時間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，在聽賞音樂的過程中要跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感，形成對樂曲的整體感受。欣賞和演奏可以訓(xùn)練兒童注意力。

3.協(xié)調(diào)性

在幼兒早期階段，孩子的手腳等等肢體的配合并不協(xié)調(diào)，而奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中把音樂與肢體動作相結(jié)合，并且方式是多種多樣的，包括聲勢節(jié)奏練習(xí)、配合游戲進行的形體表演以及民族民間舞蹈等。特別是聲勢練習(xí)，把拍手、拍腿、躁腳及捻指等動作運用到音樂節(jié)奏的練習(xí)中，鍛煉孩子用身體來表現(xiàn)音樂、體會節(jié)奏的變化，整個身體如同一個樂器，用身體來演奏，從而提高幼兒對音樂的表現(xiàn)能力。通過這些方式的教學(xué)，不但可以促進幼兒早期節(jié)奏感的形成和對音樂的感受力，還可以增加身體各部分的反應(yīng)能力和手腳等肢體的協(xié)調(diào)能力。

4.創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力的強弱在很大程度上決定了一個人未來的發(fā)展，而在奧爾夫音樂教學(xué)法中，即興性是其中最為核心的一個部分。在其教學(xué)過程中強調(diào)原本性，最古老、最自然的音樂形式產(chǎn)生于生活，多即興表演。因此，在教學(xué)過程中，通過不同的節(jié)奏反復(fù)的練習(xí)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏即興創(chuàng)作歌詞、動作。奧爾夫的音樂教育理念既是通過幼兒即興的參與來實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，教師組織幼兒通過游戲、競賽的方式達到對音樂學(xué)習(xí)的目的，讓幼兒對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了良好的途徑。

5.合作精神、人際交往能力

由于獨生子女的原因，幼兒的合作精神和交往能力越來越差。特別是幼兒早期階段，由于年齡小，在生活、學(xué)習(xí)、游戲中不知道如何與他人進行合作。奧爾夫音樂教學(xué)體系，在進行音樂活動教學(xué)的過程中，鼓勵孩子共同完成表演，根據(jù)音樂內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏、樂器合奏、律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲設(shè)計等環(huán)節(jié)，使幼兒在輕松、愉快的音樂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，使幼兒從中體會到集體活動創(chuàng)造的快樂，更好的與其他小朋友的交流、默契合作，學(xué)會理解、包容、欣賞他人。

奧爾夫音樂教學(xué)法不僅僅是一種方法，而是一個體系、一種思想，一種態(tài)度。遵循“原本性”“本土化”的理念，結(jié)合語言、游戲、律動、歌唱、樂器演奏等形式，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及社會交往等各種能力，真正的做到身心全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李妲娜、修海林和尹愛青編著.《奧爾夫音樂教育思想與實踐》，上海教育出版社 2002 年 2 月版.

[2]秦文華.《奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索》，山東大學(xué) 2013 年碩士論文

[3]李妲娜.《奧爾夫教學(xué)法（Orff 一 chuerk）在中國》，中國音樂家協(xié)會專稿

[4]陳長安.《幼兒生理特點與音樂教育》，《職業(yè)圈》2007 年第 3 期

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