論幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開發(fā)利用

胡錦霞

【摘要】幼兒園要定期開展幼兒繪本閱讀活動，這對幼兒綜合素質(zhì)的提高起到了很強的推動作用。本文從學(xué)校、家長、自然與社會四個方面分析了幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開發(fā)利用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本教學(xué)；教育資源

在幼兒教學(xué)中，繪本教學(xué)是其中一個重要組成部分，由于其畫面精美，設(shè)計貼合兒童生活，主題相對比較豐富，深受幼兒園師生的歡迎。幼兒閱讀繪本的過程就是與圖畫進行溝通與交流的過程，也是調(diào)動幼兒的知識經(jīng)驗來理解圖畫故事的過程，這樣能豐富幼兒的情感體驗，幼兒繪本教學(xué)的重要性不言而喻。所以，在繪本教學(xué)中，要重視多元教育資源的開發(fā)利用，從而提高幼兒繪本教學(xué)成效。

1.學(xué)校資源的開發(fā)利用

幼兒園是開展繪本教學(xué)的主場所，要積極開發(fā)利用幼兒園教育資源，為幼兒繪本閱讀營造溫馨、舒適的環(huán)境?？梢栽诎嗉壸呃惹霸O(shè)置相應(yīng)的繪本主題展覽，為幼兒展示經(jīng)典的繪本封面和扉頁等，還可以展出幼兒繪本閱讀、表演等的照片，為繪本教學(xué)的開展營造出大的教育環(huán)境，讓家長跟孩子都能認識到繪本閱讀的重要性所在，能夠潛移默化的接受繪本。在每個班級的區(qū)角位置，可以設(shè)置專門的繪本閱讀區(qū)域，為孩子們放置一些抱枕、靠墊以及地毯等，選擇合適的書架高度，結(jié)合孩子的年齡特點放置適合他們的閱讀的繪本。小班的幼兒自我控制能力不強，主要是選擇那些內(nèi)容比較簡單、角色比較鮮明、顏色比較鮮艷的書籍，比如《鼠小弟系列》以及《抱抱》等；中班的幼兒已經(jīng)有了一定的理解力與想象力，可以閱讀細節(jié)稍微突出點的會被，像《棕熊的神奇事》以及《我變成一個噴火龍了》等；大班的幼兒年齡更大一些，可以閱讀那些情節(jié)相對曲折的繪本，提高他們對繪本書中人物形象的認知，像《我爸爸》以及《保羅的超級大計劃》等。通過開發(fā)學(xué)校教育資源，為繪本教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.家庭資源的開發(fā)利用

家庭資源是幼兒教學(xué)的重要資源之一，在繪本教學(xué)中的地位非常重要。每個家長的職業(yè)背景不一樣，能夠給幼兒園帶來豐富的知識和信息。親子繪本閱讀能夠讓幼兒享受愛的過程，不但能夠提高閱讀的樂趣，還能感受到來自家長的愛。在幼兒園的引導(dǎo)下，家長要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的繪本給孩子，最好能夠體現(xiàn)繪本主題多樣化的特征。比如，繪本《猜猜我有多愛你》能夠讓幼兒大聲的表達出自己對父母的愛，《爺爺沒有穿西裝》主要是引導(dǎo)幼兒能夠正確的面對死亡，《生氣的亞瑟》引導(dǎo)幼兒能夠面對自己的脾氣，選擇正確的發(fā)泄渠道。此外，幼兒園要經(jīng)常與家長溝通，讓家長合理選擇進行親子共讀的時間段，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，比如，可以是在早上入園之前，也可以是在晚上睡覺之前，把空余時間最大化利用，親子閱讀的時間可以控制在20分鐘左右，因為時間過短對培養(yǎng)孩子的繪本閱讀習(xí)慣不利，時間過長又會讓孩子產(chǎn)生疲憊感。家長可以結(jié)合幼兒的發(fā)展實際，制定相應(yīng)的閱讀計劃，逐步推進親子閱讀活動的開展，為繪本教學(xué)提供保障。

3.自然資源的開發(fā)利用

對于城市的孩子來說，自然缺失癥已經(jīng)成為一種通病，主要的表現(xiàn)是幼兒與自然的疏離。臺灣著名作家三毛曾經(jīng)這樣描寫過：那些被電視、可樂等包圍的孩子失去了對月光、星空、花鳥蟲魚的興趣，可以說是“塑料兒童”?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，給孩子全副武裝，跟自然和田野的距離原來越遠。事實上，在幼兒成長過程中，大自然作為一部形象生動、可感的百科全書，在幼兒與自然的接觸與交通中，能夠產(chǎn)生熱愛大自然的情感，讓自己的想象力得到滋養(yǎng)，在繪本教學(xué)中開發(fā)利用自然資源能夠?qū)崿F(xiàn)其知識價值以及審美價值。

由于幼兒的天性活潑好動，如果讓他們待在教室里死板的開展繪本教學(xué)，打開繪本讓小朋友閱讀，難以吸引小朋友的注意力。先帶著小朋友獲取一些感性認識再開展繪本教學(xué)活動，這樣的成效比較明顯。比如，在讓幼兒閱讀大自然繪本的時候，像《花的世界》、《鳥的王國》、《蝴蝶奇觀》以及《林地之旅》等，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉庑蕾p大自然的美，體會季節(jié)的變化，可以去放風(fēng)箏，也可以去捉昆蟲，也可以制作樹葉標本等，讓小朋友感受大自然的美，盡情的放飛自我。在這樣的基礎(chǔ)上去開展相關(guān)繪本教學(xué)，幼兒的接受程度就會有很大的提高，激發(fā)幼兒熱愛大自然的積極情感。

4.社會資源的開發(fā)利用

社會中存在的物質(zhì)和文化資源在幼兒教育中的地位非常重要，也是幼兒主題活動開展的依據(jù)。在繪本教學(xué)中，要充分開發(fā)利用社會資源，不斷的擴充幼兒的經(jīng)驗，讓教育資源得到了很好的延伸和擴展，提高幼兒的社會意識，讓幼兒能夠關(guān)心社會和生活。比如，在引導(dǎo)幼兒閱讀環(huán)保題材的繪本的時候，像《多多老板和森林婆婆》、《葉子》以及《一棵樹》、《樹真好》等，可以帶領(lǐng)幼兒開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動，充分利用社會資源，讓幼兒在愉悅的情景下去感受社會環(huán)境的美，引導(dǎo)幼兒思考如何去制止損害環(huán)境的行為，“出謀劃策”來制止破壞環(huán)境的行為，開展撿白色垃圾的環(huán)?；顒?，讓幼兒心中萌發(fā)出環(huán)境保護意識。此外，還在引導(dǎo)幼兒閱讀《各種各樣的人》以及《各種各樣的害怕》等繪本的時候，可以帶著幼兒走入社會中觀察身邊的人，有高有矮、有胖有瘦，有人戴著眼鏡，有人坐著輪椅等，讓幼兒明白我們的生活中存在著各種各樣的人，他們之間的差異表現(xiàn)在身材、外貌以及膚色、打扮等，之后再回到繪本本身中來，促進幼兒對繪本內(nèi)容的理解，提高了閱讀效果。

結(jié)論

總之，繪本閱讀能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)造了一個認識生活、感知生活的平臺，也促進了幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，從而鍛煉了幼兒語言運用的能力。在新時期，要重視學(xué)校資源、家庭資源、自然資源以及社會資源的開發(fā)利用，進而提高幼兒繪本教學(xué)的有效性。

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