語文教學(xué)之“快樂教學(xué)法”初探

黃紅日

【摘要】實(shí)行快樂教學(xué)法，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它總是與快樂相伴出現(xiàn)?？鞓方虒W(xué)是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)、一種理念、一種原則，有利于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；求知欲望；輕松愉快；寬松和諧；靈活掌握；隨機(jī)變通

快樂教學(xué)法是隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)而倍受推崇的一種教學(xué)方法。教師以對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，采用親切、風(fēng)趣、幽默的語言和體態(tài)，營造輕松愉快、寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)平滑關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)、師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)流程，引導(dǎo)每一位學(xué)生以愉悅的心情和積極參與的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。

實(shí)行快樂教學(xué)法，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它總是與快樂相伴出現(xiàn)。上課前準(zhǔn)備，用快樂教學(xué)法。比如準(zhǔn)備講與課有關(guān)的有趣故事，使學(xué)生進(jìn)入積極的、興奮的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用快樂教學(xué)法。比如老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅；課程結(jié)束時(shí)，運(yùn)用快樂教學(xué)法。

小學(xué)生大都善思好問，對(duì)周圍的新鮮事物有強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，開展收集標(biāo)本、集郵、參觀訪問、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作、歌詠、舞蹈、器樂、繪畫、棋類、球類等課外活動(dòng)，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)在課外得到補(bǔ)充和延伸，收到寓教于樂的效果?？鞓方虒W(xué)是一種教學(xué)手段，更是一門藝術(shù)、一種理念、一種原則，有利于提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的目的。

一.快樂教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，該理論鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更高層次知識(shí)體系的建構(gòu)，從而能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（二）多元智能理論：加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，人類的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包含語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能在內(nèi)的七種智能。認(rèn)為大數(shù)人可以在多元智能的內(nèi)涵中發(fā)現(xiàn)自己的一項(xiàng)或多項(xiàng)長處，因而在學(xué)習(xí)過程中找到最合適自己的契合點(diǎn)，以饒有興趣的積極態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

二.“快樂教學(xué)法”的實(shí)施

（一）發(fā)掘教材中的趣味因素備課中應(yīng)在充分駕馭教材課題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，著力發(fā)現(xiàn)可以引起學(xué)生興趣的節(jié)點(diǎn)，以此在課堂上設(shè)疑激趣，使學(xué)生興味盎然，展開積極的探究活動(dòng)。

（二）設(shè)計(jì)有趣多變的課堂導(dǎo)入重視課堂導(dǎo)入的作用，意在通過不同方式的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探求欲望，并起到與前課銜接的作用。每堂課導(dǎo)入方法應(yīng)靈活多變，如采用設(shè)疑導(dǎo)入法、反觀導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、音樂（或音效）導(dǎo)入法、動(dòng)作導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、偶發(fā)情狀導(dǎo)入法等等。也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課題或課文內(nèi)容，通過音樂、圖畫、錄相、表演、游戲、實(shí)物道具以及繪聲繪色的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)氣氛，以趣激學(xué)，使學(xué)生感到“課伊始，趣即生”，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用課堂隨機(jī)生成的趣味節(jié)點(diǎn)要有隨時(shí)捕捉課堂上偶然出現(xiàn)并能刺激學(xué)生興趣的事件的意識(shí)，抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)拓展，使學(xué)生在好奇和笑聲中展開探究。針對(duì)兒童注意力不穩(wěn)定，易動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，可做做“猜字謎”、“找朋友”、“打撲克”、“擊鼓傳花”、“開火車”、“送信”、“添筆組字”等教學(xué)游戲。課堂中有動(dòng)有靜，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。

結(jié)合學(xué)生好勝心強(qiáng)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)，可開展“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)上游”、“插紅花”、“奪紅旗”、“當(dāng)醫(yī)生”、“看誰先到知識(shí)宮”等課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，誘發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們感受攀登之樂、成功之樂。

（四）設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)平滑銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)十分重要，如果前一個(gè)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，應(yīng)避免下一個(gè)環(huán)節(jié)突然進(jìn)入平淡乏味的情境，而應(yīng)巧妙過渡，合理引導(dǎo)，使學(xué)生的興趣持續(xù)自然地轉(zhuǎn)入該環(huán)節(jié)，并形成與新內(nèi)容的遷移。

（五）多元評(píng)價(jià)貫穿課堂始終所謂評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)優(yōu)劣的單一方式評(píng)定，應(yīng)包括整個(gè)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)和獲得的收獲，應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度上加以評(píng)判，因此每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有評(píng)價(jià)點(diǎn)，但應(yīng)做到師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生容易接受，樂于接受。

（六）設(shè)計(jì)有趣的課堂小結(jié)課堂小結(jié)的作用是回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以加深掌握，為下節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)作延伸引導(dǎo)。其形式可以是教師言簡(jiǎn)意賅的語言，也可以是請(qǐng)學(xué)生說出自己獲取了什么。如?！罢?qǐng)用一句話說出這節(jié)課你自己最得意的表現(xiàn)是什么”，“你對(duì)這節(jié)課哪個(gè)內(nèi)容印象最深”，“你在學(xué)習(xí)到某個(gè)內(nèi)容時(shí)忽然受到什么啟發(fā)”、“你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的地方在哪里”等等。同時(shí)教師根據(jù)課堂小結(jié)所引發(fā)出的興趣點(diǎn)布置學(xué)生的課后拓展活動(dòng)。

三.實(shí)施“快樂教學(xué)法”對(duì)教師素質(zhì)的要求

（一）在熟練駕馭教材和課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前世界流行的一些先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教學(xué)論有一定的研究并能與教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系，能在課堂上有意識(shí)地、有計(jì)劃地驗(yàn)證、實(shí)施這些理論。還要善于及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的得失，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程環(huán)節(jié)和方法，力爭(zhēng)做一個(gè)研究型的教師。

（二）不斷調(diào)整、充實(shí)自己的心理結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，平時(shí)博覽群書，廣博學(xué)識(shí)，拓展興趣范圍，以健康、樂觀、積極向上的心態(tài)留心生活中各種事物，從中發(fā)掘出可利用的趣味性因素移植到美術(shù)課堂教學(xué)之中。

（三）熱愛美術(shù)教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。這也是最重要的一點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生要有一種發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，這種愛表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)情況的關(guān)心；善于用真誠的贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在耐心教導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生的意愿、建立良好的師生關(guān)系。堅(jiān)持總是面帶微笑走進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生的一些不當(dāng)行為盡可能地將聲色俱厲的批評(píng)、指責(zé)轉(zhuǎn)換為一種學(xué)生可以接受的方式，必要時(shí)下課再找學(xué)生單獨(dú)處理，以維護(hù)學(xué)生的自尊心。

四.實(shí)施“快樂教學(xué)法”應(yīng)注意的問題

（一）快樂教學(xué)法實(shí)施的目的并不只是讓學(xué)生快樂，因此不能為快樂而快樂，一味追求熱鬧花哨的課堂場(chǎng)面，而是須通過盡可能營造的快樂氣氛使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有所獲，使三維目標(biāo)更易于達(dá)成。因此實(shí)施過程不應(yīng)是沒有計(jì)劃、放任自流的。要周密設(shè)計(jì)，預(yù)期效果與偶發(fā)事件之間要做到靈活掌握、隨機(jī)變通，以免造成失控局面。

（二）雖然要努力為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)過程，但學(xué)習(xí)活動(dòng)本身在大多數(shù)情況下仍是一種意志性行為，其所有過程并不總是快樂的，有時(shí)需要刻苦的態(tài)度和持之以恒的精神。因此要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，營造快樂情境的同時(shí)也應(yīng)穿插嚴(yán)肅認(rèn)真磨練意志的時(shí)機(jī)，但應(yīng)注意不能持續(xù)時(shí)間過長，以保持學(xué)生情趣的延續(xù)。

（三）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，不要吝嗇哪怕是一個(gè)贊揚(yáng)之詞或贊許的眼光，因?yàn)檫@些都可能成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，甚至影響到一個(gè)學(xué)生終身的發(fā)展契機(jī)。因此在教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生些微的長處和閃光點(diǎn)，及時(shí)加以表揚(yáng)。

我國古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。快樂教學(xué)符合教育規(guī)律，符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)積極地將其運(yùn)用到教學(xué)中，構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課教學(xué)氛圍。