微課在高中物理習題教學中的應用研究

胡春莉

【摘要】隨著網絡科學和技術的高速發(fā)展，教師教學的方式方法也在不停更新，作為一項新生事物，微課也逐漸成為了新式的教學模式。為了輔助習題教師教學而產生的微課就叫習題微課。習題微課的中心便是習題，可以充分展示出微課短小精悍的優(yōu)點，講解重點難點知識點在習題中的運用，分析解題思路和解題方法，在教和學的過程中廣泛的應用，也得到了廣大師生的喜愛。本文分析傳統的習題教學方式的現狀與習題微課運用的可行性，使教師更好的運用物理習題微課來提高教學水平。

【關鍵詞】微課的應用；高中物理；習題教學

傳統物理教學中，知識點難度相對較大，學生經常會出現畏難心理，進而抵觸對物理學科的興趣。物理習題教學占物理教學比重比較大，它能夠培養(yǎng)學生本身的物理邏輯思維能力，更好的掌握物理知識和學習好物理的規(guī)律，提高學生自身物理認知與實踐能力，使學生建立獨立的解題思路能力。微課作為新型教學模式，也已應用到更多的教學活動中，將微課運用到物理習題教學中，勢必會以一個新型的教學模式來使學生學習能力和應用技能以及學習成績提升。

一、高中物理習題微課和其特點

物理學科的學習對中學生來說具有一定的難度，對高中生來說，能夠考驗學生的邏輯思維能力。一方面，物理學科的知識點比較復雜繁瑣，并且題型也很復雜，學生僅憑課上的聽講很難將知識完全消化吸收；另一方面，每個學生自身記憶力與理解知識能力也各不相同，導致同一知識點不同學生的掌握程度也參差不齊。物理習題教學微課的出現將幫助物理學習與教學方式進行變革，實現學生在課堂教學開始前進行自主學習，并寫下對學科中題目和知識點理解程度的反饋，這樣課堂上教師就可以對學生理解不透徹的知識點進行重點的有針對的講解。除此之外，學生自己也可以運用習題微課做好課后的復習和鞏固知識點，加強對難解的知識點的理解程度?？傊⒄n用在物理習題教學中會給傳統物理習題教學帶來增加補充作用。

習題微課不僅具有普通微課的特點，也有其自身的特點，主要表現在三個方面：（一）以一類具有典型的習題作為中心。習題微課大多用典型的習題案例或者試題作為教學的主要載體，使學生加深理解難懂的知識點，來解答這一類型的重難點習題；或者用習題作為線索，總結出解決這類題型的解題思路和方法。（二）注重呈現出解題思路和方法。習題微課應該更加注重解題思路和方法，解題思路指的就是把已經學過的知識點與已經掌握的解題方式方法，把這些和題目所給出的已知條件結合起來，找到解決題目的方法。解題思路也可以說是解題的整個過程，因為物理學科知識比較抽象，高中物理更是有很多的物理模型很難理解，所以教師在講解之前需要理清解題思路，并用辦法將解題思路向學生呈現出來，使學生理解應該怎么分析題目。（三）注意總結解決方法。有句俗語叫做“授之以魚不如授之以漁”。在物理習題教學中也是如此，要注重教授學生解題方法，習題講解的關鍵點便是對所學知識點的運用。習題微課的關鍵任務就是讓學生學會分析與總結解題思路?？傊锢砹曨}微課的主要點就是對知識點進行系統整理，讓學生明確真正的解題方法。

二、高中物理習題教學使用微課的優(yōu)勢和不足

1.微課應用在物理習題教學中的優(yōu)勢。第一點，可以把物理實驗更加直觀的展現給學生。使學生對物理知識更加了解。高中物理存在著一個特別重要的環(huán)節(jié)，便是實驗。但限制于學校硬件設施的落后和有限的課堂時間，更多的情況是物理實驗變成了一種擺設，學生見不到實驗的真正過程，很難感受到物理的真正實用性。微課便能夠有效解決這個難題，它能夠使實驗資源充分被利用避免浪費，把實驗整個過程錄制，然后傳播到微課中，使學生能夠隨時反復觀看完整的實驗過程，從而理解物理知識點，也能感受到物理的奇妙。同時，也可以把相關的實驗結果和知識點互相融合，提高學生理解深層知識的能力。第二點，微課可上傳多個教師的教學視頻，風格不一能夠讓學生有新鮮感。微課教學是在網絡與多媒體上建立的，所以錄制的教學視頻并非單個教師所屬。在教學過程中，通常會出現學生因長時間聽單個教師講課而產生學習疲勞的現象。而微課的產生便能夠有效緩解這個窘境。網絡能使學生聽到各種風格教師的教學，從而對物理學習產生新鮮感，提升學生對物理學習的自發(fā)的興趣。

2.微課應用在物理習題教學中的不足。第一點，微課教學信息庫中，保存著很多風格的教學視頻。但由于長時間的傳統教學模式，學生缺少自主學習和獨立思考的能力，難以選出合適自己的教學模式，使學習缺乏針對性，導致學習成績停滯不前。第二點，對于學生來說，對新鮮事物具有濃烈的好奇心，所以微課教學他們很容易接受。但微課畢竟結合了網絡上很多新鮮元素，技術的融合等，使學生進行微課學習的同時又能夠進行娛樂。這會導致學生注意力不集中，降低學習效率。第三點，消減了教師的責任心。隨著微課的產生和運用，更多的教師會讓學生自主學習來減輕自身的教學任務。甚至一些教師認為，學生有另外方式來學習，課堂的教學便可簡便一些。但高中物理基礎知識居多，教師的課堂教學傳授具有重要意義。教師責任心減弱，會直接影響學生的學習成果。

三、高中物理習題教學使用微課經驗對策

1.采用微課來提高學生的物理學習興趣。學生在學習高中物理學科課程過程中，因為基礎知識掌握不到位或缺乏物理學習的技巧和能力，導致學生的現有知識儲備跟不上課堂上教師的教學需求，教師講解的知識一部分學生聽不懂，這樣容易對物理學科的學習產生畏難心理，使得越來越排斥，教師可利用有新鮮特點的微課來進行教學，提高學生的學習興趣，促進學生掌握更多的知識點。

2.采用微課來豐富學生物理知識結構，培養(yǎng)物理邏輯思維能力。教師在對學生進行習題教學時，利用微課來提高學生對知識點的理解，完善學生知識體系，再增加培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使得學生的知識系統更加完善，能夠掌握知識點并且熟練運用。物理整體學歷能力有所提高，不僅僅是掌握單個知識點能力的提高，只有提高學習知識的能力和解題能力有所提高，才能真正提高物理知識水平。

3.采用微課來培養(yǎng)學生進行自主學習。學生在微課進行習題學習前，應進行自主學習，并將寫下自主學習的反饋，進入到習題教學微課課堂，在課堂上找到問題的解決答案，通過發(fā)現問題然后解決問題，能夠培養(yǎng)出學生的自主學習能力，拓展學生的解題思路。自主學習還可以提升學生的綜合學習能力，有利于新課程教學目標的完成。

高中物理可以說學生學習物理學科知識的初級階段，而傳統的教學方式中，大多數學生缺少自主學習的能力，面對繁瑣復雜的題目問題的時候只能依賴課本與教師，嚴重缺乏動手和動腦能力。微課教學模式的產生能夠有效地緩解這種現狀，使學生的學習效率與學習質量能夠有所提高，還可以進一步培養(yǎng)出學生的綜合素質，為學生日后在社會中的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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