創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境 發(fā)展幼兒教育

趙培

【摘要】幼兒時期的孩子正在學(xué)說話，且此時期也是孩子掌握語言最快的階段。語言是人類溝通與交流的主要工具，為此在幼兒教育過程中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，幫助幼兒獲得知識，掌握語言學(xué)習(xí)的最佳技巧。同時，教師還應(yīng)結(jié)合此階段孩子的年齡特點，將語言與教學(xué)情境進(jìn)行融合，確保幼兒可以獲得更多的情感表達(dá)，進(jìn)而提升幼兒的智力水平。

【關(guān)鍵詞】幼兒語言環(huán)境；幼兒語言；發(fā)展；影響

幼兒園作為孩子啟蒙教育的初始地，創(chuàng)造優(yōu)良的語言環(huán)境，在幼兒語言方面的教育需要尤為重視。對于幼兒園語言教學(xué)，首要工作就是激發(fā)幼兒在語言使用上的積極性，在學(xué)習(xí)與交往中，培養(yǎng)幼兒逐步學(xué)習(xí)和理解以及情感表達(dá)的能力。幼兒對于情感的表達(dá)具有情境性，教師可以根據(jù)這一時期的特點為幼兒提供良好的語言環(huán)境，讓幼兒時期的孩子在學(xué)習(xí)語言中有更多的情感觸動，以提高幼兒的智力。

1.幼兒語言環(huán)境現(xiàn)狀分析

首先是課堂環(huán)境較為受限，幼兒語言對其成長過程具有十分重要的作用，且語言也體現(xiàn)了幼兒的思維方式。近年來，很多幼兒園的辦學(xué)條件得到了較大改善，教學(xué)硬件設(shè)施水平也得到了有效提升，但其語言環(huán)境卻并未得到全面發(fā)展。授課過程中，教師依然是教學(xué)主體，且很多幼兒并不愿意主動參與故事講解過程，更多的孩子只是傾聽別人的表達(dá)，并不主動表現(xiàn)，這些授課情況均不利于孩子語言表達(dá)能力的提升，也無法表達(dá)出他們內(nèi)心的真實情感。其次是教師與幼兒溝通與交流的機(jī)會較少，處于安全考慮，很多教師要求幼兒嚴(yán)格遵守校園紀(jì)律，課堂上不準(zhǔn)隨便講話。這樣雖然便于教師管理，但卻并不利于幼兒的健康發(fā)展。同時，這樣的課堂管理也會使得幼兒喪失了說話機(jī)會，影響了自身的語言組織能力，也阻礙了其智力的正常發(fā)展。最后是教學(xué)方式較為單一，幼兒園的教學(xué)思想較為陳舊，無法適應(yīng)科學(xué)發(fā)展，也不能幫助幼兒健康的成長。在教學(xué)期間，教師依然沿用傳統(tǒng)的授課方式，一般都是教師提問，學(xué)生回答，這使得幼兒無法進(jìn)行獨立思考，也不能正確掌握教師提出的問題，因而回答時無法給出正確答案。而長期得不到認(rèn)同的幼兒則會喪失學(xué)習(xí)熱情，失去了學(xué)習(xí)動力，其自身的語言表達(dá)能力也得不到有效提升。

2.創(chuàng)造良好幼兒語言環(huán)境的方法

2.1 打造靈活的語言環(huán)境

幼兒語言能力的發(fā)展需要靈活多變的語言環(huán)境，這樣幼兒才可以在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中受到熏陶。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中獲得語言能力，在教學(xué)期間，教師應(yīng)為幼兒提供聽讀教育，使幼兒可以在自己的閱讀聲中體會到語言的魅力，進(jìn)而集中注意力。在此種教學(xué)模式下，幼兒自然會對語言產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動尋找各種書籍閱讀，在潛移默化中掌握語言知識，進(jìn)而可以深入的學(xué)習(xí)并掌握語言。另一方面，教師也可以為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如可以在教室的墻壁上增添趣味性的知識材料，并擺放柵欄等教具，為幼兒營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在玩樂中便可以體會到學(xué)習(xí)語言的樂趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境

幼兒的語言環(huán)境直接影響著幼兒的成長與發(fā)展，作為啟蒙時期的幼兒，其要求的語言塑造環(huán)境則更為嚴(yán)格苛刻。在幼兒園中，班級人數(shù)一般在25至35人之間，基于此，教師應(yīng)根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，為每個幼兒都提供語言表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣。同時，課堂上，教師與幼兒還應(yīng)形成互動模式，使其在交流中體會到說話的樂趣，進(jìn)而可以集中注意力學(xué)習(xí)語言技巧。如果課堂時間有限時，教師也可以尋找其他的表現(xiàn)機(jī)會，比如可以組織幼兒閱讀等活動，充分調(diào)動幼兒的語言學(xué)習(xí)好奇心。長此以往，以前不愛說話的幼兒也可以在教師的影響與帶動下變得開朗活潑，進(jìn)而增強(qiáng)自身的語言組織能力。除此之外，幼兒之間的溝通與交流也可以有效調(diào)整他們的語言組織，為此，教師應(yīng)盡量為幼兒提供更多的語言交流機(jī)會，組織游戲，確保幼兒可以在互動溝通中感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。這樣不但拉近了幼兒與教師之間的關(guān)系，還可以切實提升幼兒的語言表達(dá)能力。

2.3 培養(yǎng)幼兒語言習(xí)慣與自信心

幼兒的語言能力與其環(huán)境與教育存在較為密切的聯(lián)系，中華民族的傳統(tǒng)美德便是文明禮貌，且應(yīng)由幼兒開始培養(yǎng)。為此，教學(xué)過程中，幼兒語言教師應(yīng)為幼兒營造文明用語的環(huán)境，幫助其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。教師應(yīng)教導(dǎo)幼兒尊重他人，愛戴長輩，且見到長輩應(yīng)主動打招呼等，通過這些細(xì)微的習(xí)慣引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的用語習(xí)慣。長此以往，處于良好語言環(huán)境的幼兒自然會掌握更多的語言學(xué)習(xí)技巧，且促進(jìn)其積極發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成自信心，在教學(xué)期間，經(jīng)常會出現(xiàn)教師提問小朋友卻不敢回答的情境，這些小朋友缺乏自信，不敢表現(xiàn)自己，語言組織能力自然無法得到提升。為此，幼兒教師應(yīng)積極引導(dǎo)并幫助幼兒，使其可以自由的表現(xiàn)自我，并主動表達(dá)出自身想法，這樣才可以切實提升幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

幼兒階段是語言發(fā)展最為敏感的時期，語言環(huán)境直接決定著幼兒此后的語言運用能力，對幼兒的成長與發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒園可以幫助幼兒學(xué)會說話，并利用正確的語言表達(dá)自身想法，完成與他人的溝通與交流。為此，幼兒園應(yīng)為幼兒提供良好的語言環(huán)境，幫助其獲得更多的語言知識，從而 鍛煉并提升他們的語言組織能力，幫助幼兒全面健康的發(fā)展。

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