積極心理學(xué)指導(dǎo)下的中職班級團支部建設(shè)

姜維

【摘 要】班級團支部是中職學(xué)校共青團工作和活動的基本單位，其工作開展情況如何、是否具有凝聚力和活力，直接影響學(xué)生思想政治教育、德育及心育，同時間接影響班級的建設(shè)與管理。新時期中職學(xué)校學(xué)生特點鮮明，班級團支部建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，本文將在積極心理學(xué)的視角下，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校班級團支部建設(shè)存在的問題，對如何加強中職學(xué)校班級團支部建設(shè)提出合理的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 積極心理學(xué) 團支部建設(shè) 對策

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.161

《團章》中明確提出團的基層組織在共青團工作中的重要作用，而中職學(xué)校班級團支部就是學(xué)校團的工作、活動的基本單位，其擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀的任務(wù)，是學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分，也是班級建設(shè)管理中必不可少的一部分。然而新時期的中職團員學(xué)生由于受到家庭、社會環(huán)境、新媒體等影響，其身心發(fā)展及“三觀”有了一定變化，班級團支部的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)。本文將積極心理學(xué)的相關(guān)理論引入到中職班級團支部的建設(shè)，以此促進班級團支部的發(fā)展。

一、中職學(xué)校班級團支部的工作現(xiàn)狀

（一）班級團干部綜合素質(zhì)不高，團員學(xué)生的團員意識淡薄

近年來，中職學(xué)校的生源大多來自中考失利、初中肄業(yè)、學(xué)業(yè)困難、留守、流動、不想學(xué)習(xí)但被父母強迫送來就讀的學(xué)生，所以就讀中職學(xué)校之后，不管是在自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情感表達(dá)，還是在對待事物的思維及行為表現(xiàn)、社會適應(yīng)等方面，他們依舊表現(xiàn)出了極強的“心理貧困”現(xiàn)象，這些都直接或間接導(dǎo)致了學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高，并在一定程度上減弱了團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。以貴州省內(nèi)貿(mào)學(xué)校為例，學(xué)生大多來自少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)中考失利、初中肄業(yè)、學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，加之由于多數(shù)學(xué)生原畢業(yè)中學(xué)入團程序簡化、缺乏團員意識的教育和引導(dǎo)，大多數(shù)團員學(xué)生缺乏對自身團員身份的認(rèn)同、團員意識淡薄。

（二）組織建設(shè)不完善，制度建設(shè)不健全

目前，基層團支部建立在各專業(yè)班級上，但往往存在只有團支部書記“管事”，組織委員、宣傳委員等其他支委是“擺設(shè)”的現(xiàn)象。每個班級都有班規(guī)，但達(dá)到成立團支部條件的班級仍然缺少團支部開展團工作的規(guī)章制度，導(dǎo)致多數(shù)班級團支部開展工作隨意性大，常規(guī)工作不能保質(zhì)保量完成；團干部對于自己的職責(zé)認(rèn)識不夠全面，工作缺乏主動性和積極性。

（三）缺乏具體指導(dǎo)、計劃性和規(guī)劃性

當(dāng)前中職學(xué)校班級團支部工作基本處于“團委喊，我才做”的局面，同時兼任支部輔導(dǎo)員的班主任，因為大量的班主任工作往往難以抽出時間按照團的工作要求對團支部建設(shè)進行指導(dǎo)，加之學(xué)校專職團干部教師人員配備少，這就造成班級團支部的工作缺乏指導(dǎo)和規(guī)劃、開展工作無亮點，也就談不上吸引青年學(xué)生的參與。

二、積極心理學(xué)的研究與基本主張

積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)以一種開放和欣賞的眼光去研究普通人、對普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分發(fā)揮等方面進行研究。其研究內(nèi)容分為積極主觀體驗研究、積極人格特質(zhì)研究、積極社會環(huán)境研究。

1.主觀層面上，研究積極的主觀體驗，它包括主觀幸福感、快樂、愛等，其中研究的比較多的是主觀幸福感。研究表明提升主觀幸福感的關(guān)鍵是要學(xué)會從積極的角度去解釋身邊發(fā)生的事情，個體要對過去感到滿意、對現(xiàn)在感到幸福、對未來保持樂觀。

2.個體層面上，研究積極的人格特質(zhì)及其影響因素。積極心理學(xué)認(rèn)為，人格是在生理機制、外在行為和社會環(huán)境共同影響下形成的。當(dāng)面對生活中的各種壓力和困難時，積極的人格有助于個體采取更為有效的應(yīng)對策略。

3.群體層面上，研究積極的社會環(huán)境。積極心理學(xué)認(rèn)為人的經(jīng)驗是在環(huán)境中形成的，且良好的環(huán)境有利于塑造出積極的品質(zhì)。因此，在如何提高團體組織的活力這一問題上，積極心理學(xué)提倡組織要努力創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，促進個體發(fā)揮潛能。

三、基于積極心理學(xué)的視角，中職班級團支部建設(shè)的對策

1.規(guī)范團員發(fā)展程序，強化入團的儀式感教育，加強團員意識教育，增設(shè)團員意識教育培訓(xùn)課，積極鼓勵團員學(xué)生參與各類活動與工作，強化團員身份的自我認(rèn)同感，激發(fā)團員學(xué)生的積極情緒體驗以及團員的主觀幸福感和光榮感。

2.通過團的工作媒介，創(chuàng)新和豐富校園文化活動和工作的載體，將團的工作與德育、心育結(jié)合起來，培養(yǎng)團員積極的人格特質(zhì)。積極人格特質(zhì)包括樂觀、專注力、毅力、誠實、勇氣、真誠、勤奮等，這些特質(zhì)能夠幫助個體發(fā)揮自身潛能，更好地應(yīng)對生活中挑戰(zhàn)。因此，在團支部建設(shè)中，結(jié)合中職學(xué)生自卑等“心理貧困”情況，一方面，要尊重學(xué)生的發(fā)展需要和利益訴求，創(chuàng)建適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的活動和媒介，提供參與學(xué)習(xí)、參與活動、參與工作和成長的機會，并引導(dǎo)學(xué)生參與進來，讓學(xué)生的心態(tài)從“要我參加”變?yōu)椤拔乙獏⒓印?，并積極主動地為團支部出謀劃策。通過這些媒介和活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，提升自信和自我效能感。另一方面，要學(xué)會無條件積極關(guān)注并欣賞學(xué)生，鼓勵他們發(fā)揮特長，最大限度地激發(fā)自我潛能，最終使他們始終保持自信樂觀的優(yōu)秀人格品質(zhì)，增強團支部的創(chuàng)新活力。

3.營造公正公平、和諧的班級氛圍及校園文化氛圍，促進團員學(xué)生積極情緒體驗和品質(zhì)的形成。首先，學(xué)校團委要將學(xué)生的個人愿景與團工作的愿景相結(jié)合，規(guī)范團支部工作程序，制定《團支部良好考評細(xì)則》及《團支部工作手冊》，讓輔導(dǎo)員和團干部開展工作、團員學(xué)生參與活動有章可循，以提升班級團支部工作的質(zhì)量和團員身份的認(rèn)同感；其次，輔導(dǎo)員和團干部要有寬容的心態(tài)開展團支部的工作，以此營造良好的班風(fēng)；最后，加強校園文化建設(shè)，使學(xué)生在積極的校園文化氛圍中體驗積極的主流思想

參考文獻

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