高中物理教學反思的開展

杜宇

【摘 要】在高中物理的教學中，課后反思的開展是比較滯后的。但教學反思對于教學的意義和作用又是不可替代的。因此如何在面對高考的壓力和學生繁雜的學習，還能將教學反思開展好，這是值得所有高中物理老師深深思索的問題。

【關鍵詞】高中物理 教學反思 開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.103

在高中物理的教學中，教師需要對課前準備、課堂情況有一個很好的認識，這就需要物理老師在課后進行及時的反思。但是就目前我所見過和聽說過的學校和教師，對于課后反思的開展是比較滯后的，這也由于我國特殊的歷史階段，學習成績的高低，成了衡量學生學習能力和教師教學水平、管理水平的重要標桿，造成在教學開展過程中，忽視了課后教學反思的開展。客觀上來講，我國的課后反思的發(fā)展相較于某些國家比較緩慢，在地域的分布上也存在比較大的差異，但是教學反思對于教學的意義和作用又是非常重要的，所以高中物理教師如何在面對高考的壓力和學生繁雜的學習，還能將教學反思開展好，從而將新課程標準改革下的素質教育全面落實到課堂，這一個問題還是值得所有和我一樣從事教育工作的普通教師深思。本文以此為出發(fā)點，主要從我國的課后反思現(xiàn)狀、物理教學課后反思的不足和改進方法幾個方面展開討論，以求能夠提高自己以后的執(zhí)教水平，也期望對廣大高中物理教師有所啟示。

一、高中物理教學反思現(xiàn)狀

在高中物理的教學中，教師需要對課前準備、課堂情況有一個很好的認識。這兩個方面的開展在我國高中物理教學中，成就是比較突出的，所有物理教師也能夠對這兩個方面重視起來。但是在高中物理的教學中，還有一個重要的方面在所有的學校、教師隊伍中都沒有得到應有的重視，這一點就是教學反思。教學反思一般是在課后，主要的目的，是對教學準備階段和教學進行階段開展的情況是否有效、取得的成效是否明顯、學生的接收情況是否良好，以及存在的問題進行全面的反思，以期能夠在今后的教學中取其精華、去其糟粕。也能夠讓高中物理教師在這個期間發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題，總結經(jīng)驗，對癥下藥，找出提高學生學習能力的方法。

高中課程改革的開展已經(jīng)進入深水區(qū)，素質教育的理念已經(jīng)在教育者和受教育者之間成為共識，這樣的教育理念對學生的全面發(fā)展無疑具有很大的作用，也能夠從根本上指出應試教育存在的弊端。面對巨大的人口基數(shù)，要在整個社會、整個教育系統(tǒng)內部實行有效的選拔機制，在中國現(xiàn)行的生產(chǎn)力發(fā)展水平和教育體制之下，除了高考，真的找不出第二種比這個更合理的方法。因此高考成了高中物理教育中限制性的目標，在高中物理教學中，似乎考試成績成為了高中物理教學主要追求的目標，所以才會造成現(xiàn)在學生壓力大，學習的力度大，然而學生全面發(fā)展的目標卻沒有得到很好地實現(xiàn)。在功利性的誘導下，高中物理教學中，課后反思的開展也沒有落到實處，因為單憑成績評價學生學習的知識量和教師的教學水平，課后反思的開展大部分的時間都被應對考試所占據(jù)，教學反思的開展情況，實在堪憂。

二、現(xiàn)階段高中物理反思存在的問題

前面說到的現(xiàn)階段的高中物理教學開展情況不容樂觀，主要的原因是因為現(xiàn)在教育體制的制約，還有高考這樣一座大山壓在學生和老師中間，造成物理教學主要注重成績，而忽視了課后反思的開展。作為一名高中物理教師，要在今后的教學中，解決這樣一個原則性上的問題，就需要正視這個問題。從教師這一個層面和立場上講，高中物理教學反思開展滯后，其中的原因是多方面的，但結合我的教學經(jīng)驗來看，主要還是表現(xiàn)在兩個方面。

（一）教師對物理教學課后反思的重視程度不夠

要想做好一件事情，態(tài)度是很重要的。態(tài)度決定高度，這一觀點的提出不是沒有道理的。就比如說在我的教學經(jīng)歷中，學生的學習效率、學習的成績主要取決于他們對于這門學科的態(tài)度。在我們班，高一的時候有兩個女生，在上物理課的時候經(jīng)常睡覺，我最開始幾次發(fā)現(xiàn)之后還覺得沒有什么大問題，對此我也很是理解，經(jīng)過簡單的幾句口頭批評之后便草草了事，我最開始的想法是能夠通過我對他們的理解，能夠讓她們自己學會理解老師，給她們改正錯誤的機會，從而在今后課堂上能夠遵守紀律。然而事與愿違，這幾個同學不但不思悔改，反而變本加厲，在課堂上更加睡得肆無忌憚，開始只是偶爾趴在桌子上，過了不久，便直接趴在桌子上，睡得天昏地暗，我有時會忍不住提醒她們，剛開始還有作用，但是到了后面的時候一點作用也沒有了，她們一到我的物理課就直接趴桌子上開始睡覺。終于我忍無可忍了，就將她們叫到了辦公室，面對我嚴厲的指責，她們顯得毫無關系，而且還很是覺得自己的做法很對，然后，我把她們的教導主任叫了過來，決定深入了解一下這幾個學生的癥結在哪。通過教導主任的批評和了解情況，也通過我和教導主任的積極溝通，最后終于發(fā)現(xiàn)這幾位女同學的癥結，就是面對我的不處罰，助長了她們在課堂上睡覺，并且經(jīng)過了多次的不責罰，她們睡覺的心變得越來越強大，以至到最后的時候，在課堂上睡覺的時候沒有了半點罪惡感。學生這樣，老師也是這樣的，隊伍里課后反思的開展沒有端正的態(tài)度、重視程度不夠，導致教學中必要的一個板塊被忽視，所以也造成高中物理課后反思的開展處于之后的狀態(tài)。

（二）高中物理教師對課后反思開展的模式認知也存在很大的問題

換句話說，就是教師對課后反思這一概念的認知是非常迷糊的。課后反思不是要專門的對教學中課前備課、課前準備以及教學內容每一項，都要進行復雜而又繁瑣的反思，而是可以在很多方面都可以得到體現(xiàn)。最簡單的就是在我國大多數(shù)的學校中，都有教研課的存在，在教研課的開展過程中，公開課是其主要形式，在教師上完公開課之后，會讓聽課的教師對其進行詳細的評價，上公開課的老師會對這些批評或者指正的意見進行一一記錄，然后進行反思。這一過程，從廣泛的意義上講也能夠算做是課后反思。所以說，高中物理的課后反思開展模式不是局限于嚴格意義上的課后反思，而是在實際教學中有多種實現(xiàn)途徑，而且在此期間需要教師進行嚴格的反思，能夠達到幫助教學的目的。

三、結束語

在高中物理的教學中，如何面對高考的壓力和學生繁雜的學習還能將教學反思開展好，主要需要教師重視教學反思的作用，從而深入了解高中物理教學反思的開展情況，以及開展過程中存在的癥結問題以及如何應對。