讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人

華德紅

【摘要】雙動(dòng)雙靜數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人角度的新模式；是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的新模式；是社會(huì)發(fā)展信息化學(xué)習(xí)新模式.雙動(dòng)雙靜數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)新模式四個(gè)環(huán)節(jié)較固定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方法.授之以魚(yú)不如授之以漁.

【關(guān)鍵詞】雙動(dòng)；雙靜；學(xué)習(xí)的主人

一直以來(lái)，困擾著我們廣大數(shù)學(xué)教師的是：你再努力地分析講解，你再精心設(shè)計(jì)教學(xué)，你再巧妙地組織引導(dǎo)，還是有很多學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，還是有很多學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)，還是有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下.這是為什么呢？教師盡力了，教師費(fèi)心了，教師辛苦了.學(xué)數(shù)學(xué)是在做腦力體操，腦力活動(dòng)多是靜的，可我們的數(shù)學(xué)課堂有幾分鐘是靜的？學(xué)數(shù)學(xué)是要學(xué)生學(xué)，而不是教師學(xué)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂是教師將要學(xué)的知識(shí)嚼碎了一勺一勺地送到學(xué)生嘴里.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)公開(kāi)課比的是誰(shuí)嚼得碎送到學(xué)生嘴里學(xué)生吞下去的多.為什么這種低效的學(xué)習(xí)模式不能改一改呢？

一次數(shù)學(xué)觀摩課點(diǎn)醒了我！觀察物體，教師在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入以后，就播放了一個(gè)約為5分鐘的短片，內(nèi)容是：一個(gè)小學(xué)生從正面、側(cè)面、上面三面觀察物體，全程沒(méi)有聲音，但規(guī)范的觀察吸引了學(xué)生，教室里靜極了.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雙眼緊盯視頻，我在想學(xué)生的小腦袋一定不安靜，后面的學(xué)生表現(xiàn)可以印證小腦瓜邊看邊想——學(xué)生學(xué)會(huì)了正確地觀察.我在往日多看到教師總是強(qiáng)調(diào)要怎么怎么觀察，而教師強(qiáng)調(diào)的總是自以為是的重點(diǎn)，可學(xué)生卻不買賬.這一幕讓我警醒：能直接告知的何必喋喋不休，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，給學(xué)生靜思的時(shí)間和空間，學(xué)生是有一定的學(xué)習(xí)能力的，給學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流質(zhì)疑的機(jī)會(huì).

微課活動(dòng)又給了我“腳手架”.前年應(yīng)工作要求學(xué)做微課，我一下喜歡上了做微課，因?yàn)槲易隽宋⒄n后在我的課堂上用起來(lái)了.而且效果非常好！下面就說(shuō)說(shuō)我嘗試的數(shù)學(xué)雙動(dòng)雙靜學(xué)習(xí)新模式.

一、視頻觀看——自我對(duì)話

在簡(jiǎn)短的導(dǎo)入之后播放微課視頻，這一環(huán)節(jié)教師不要做任何講解，只要觀看一下學(xué)生看的情況，有走神的可悄悄提醒.這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀看，邊觀看邊思考實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話、內(nèi)化吸收的過(guò)程.根據(jù)學(xué)生差異學(xué)習(xí)效果不盡相同，但在這一過(guò)程中少了很多無(wú)效的對(duì)話，教師也能全身心地觀察學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度在這一環(huán)節(jié)可多加注意培養(yǎng).專注是學(xué)習(xí)最重要的因素，教師長(zhǎng)期給予培養(yǎng)和關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)會(huì)得到提升.

二、匯報(bào)展示——師生交流

學(xué)生觀看學(xué)習(xí)的效果怎么樣呢？教師將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示，在展示過(guò)程中對(duì)學(xué)得好的學(xué)生是一次成功體驗(yàn)，對(duì)學(xué)得不夠好的學(xué)生是又一次學(xué)習(xí).在這一環(huán)節(jié)中重要的是師生交流，對(duì)學(xué)生不夠明白的地方要進(jìn)行溝通給予指導(dǎo)和引領(lǐng).在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手和導(dǎo)師.匯報(bào)展示后可設(shè)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)，對(duì)還不明白有問(wèn)題的地方可對(duì)教師發(fā)問(wèn)，滿足有思考的學(xué)生.

三、獨(dú)立自測(cè)——人本對(duì)話

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必要的練習(xí)和檢測(cè)是不可少的.課后的練習(xí)可讓學(xué)生獨(dú)立完成，這一環(huán)節(jié)安排很重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣.當(dāng)學(xué)生知道作業(yè)要獨(dú)立完成時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng).這一環(huán)節(jié)是學(xué)生與書(shū)本教材進(jìn)行思考對(duì)話交流的時(shí)刻，教師可進(jìn)一步查看學(xué)情，看看學(xué)生學(xué)得怎么樣，好心中有數(shù)，對(duì)一些有特別困難的學(xué)生也可給予一定的幫助，這樣對(duì)建立良好的師生關(guān)系有好處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白：教師就在身邊，隨時(shí)可以幫助.

四、互助評(píng)價(jià)——生生交流

學(xué)生完成后可進(jìn)行同桌互相評(píng)價(jià)，也可以采用一人說(shuō)答案，他人進(jìn)行核對(duì)等等方式.在這一環(huán)節(jié)中更多的是生生對(duì)話，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)可由學(xué)得好的學(xué)生給予幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體.學(xué)生相互交流是思維的碰撞，也是能力的展現(xiàn).

“雙靜”一是靜看學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是靜做測(cè)試.這兩靜是給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間保證，我們常說(shuō)要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可我們教師何時(shí)給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了呢，課堂上我們總是用問(wèn)題這根指揮棒帶著學(xué)生在走.師生如同打乒乓球一樣，你來(lái)我往式地交流，這期間學(xué)生總是在迎合教師，希望得到教師的好評(píng)，教師也總在學(xué)生口中尋找標(biāo)準(zhǔn)答案.標(biāo)準(zhǔn)答案一出就認(rèn)為大功告成，殊不知還有好多學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)表現(xiàn)，還有好多學(xué)生跟不上隊(duì)伍.這兩靜對(duì)每名學(xué)生都是平等的，大家用自己的大腦靜靜地學(xué)習(xí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生可給予發(fā)現(xiàn)并加以幫助.這兩靜約占課堂時(shí)間的一半.有一半的時(shí)間保證方可實(shí)現(xiàn)課堂是學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.

“雙動(dòng)”一是師生互動(dòng)學(xué)生展示自學(xué)情況和成果，二是生生評(píng)價(jià)自測(cè)情況.這兩動(dòng)是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的空間，是建立學(xué)習(xí)共同體的必要時(shí)空.學(xué)生在學(xué)習(xí)中有操作，有合作，有質(zhì)疑等等，學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中可展示在兩靜中學(xué)習(xí)的成果，也可在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)不明白的地方加以交流互動(dòng)從而進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中大都是師生交流，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生發(fā)揮相互幫助的作用，學(xué)生教學(xué)生，教得會(huì)更加明白，被教的也更能接受.

雙動(dòng)雙靜數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)新模式四個(gè)環(huán)節(jié)較固定，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習(xí)方法.授之以魚(yú)不如授之以漁.現(xiàn)在信息化時(shí)代，學(xué)生想在網(wǎng)上得到學(xué)習(xí)資源很方便，在小學(xué)階段就能加以運(yùn)用和培養(yǎng).學(xué)生一旦習(xí)得學(xué)習(xí)方法，面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)才能立于不敗之地.

雙動(dòng)雙靜數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式是將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人角度的新模式；是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的新模式；是社會(huì)發(fā)展信息化學(xué)習(xí)新模式.在這個(gè)新模式中要讓學(xué)生的腦、眼、手、口都動(dòng)起來(lái)，并且有時(shí)間和環(huán)節(jié)做保證.學(xué)生上課知道要干什么要怎么干，而不是傳統(tǒng)課堂上等著教師發(fā)布下一環(huán)節(jié)的信息.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生不可能長(zhǎng)期保持高度的集中，動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)方式利于學(xué)習(xí)專注度的提高.

雙動(dòng)雙靜數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)新模式是一種嘗試，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)習(xí)模式也是在不斷嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程中發(fā)生變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人是亙古不變的.