初中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)變策略

馬興桂

【摘 要】學困生現(xiàn)象在初中數(shù)學學習中十分普遍，教師應(yīng)以正確的心態(tài)對待這些學生。本文從個體差異和環(huán)境因素兩大方面探討了學困生的成因，并從培養(yǎng)興趣信心，糾正方法習慣以及家庭學校聯(lián)動這三個角度出發(fā)，討論轉(zhuǎn)變學困生的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 學困生 成因 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.097

學困生的存在是任何學科都難以完全避免的，初中數(shù)學由于其自身的邏輯特性和抽象思維要求，讓許多剛步入初中的學生感到不適應(yīng)。這不僅會讓學生喪失學習的信心和動力，也會造成教師教學上的困難，拖延教學進度。想要解決學困生的難題，我們首先需要了解為什么會出現(xiàn)學困生。

一、學困生的成因

每個人都有著獨一無二的地方，個人具有的天賦及天賦的程度都存在著差別。數(shù)學學習會受到這種個體差異的影響。當然，天賦并不能決定一切成敗，后天的環(huán)境也會對數(shù)學學習產(chǎn)生較大影響。

（一）個體差異

數(shù)學學習的個體差異，包括對數(shù)字的敏感程度不同造成的對數(shù)學的興趣差別。學困生大多對數(shù)字并不敏銳，在理解數(shù)學的思維方式上也有一定的困難，這是因為數(shù)學基礎(chǔ)不同引起的。數(shù)學是邏輯嚴密的學科，需要各個階段扎實的學習。很多學困生小學階段的數(shù)學基礎(chǔ)不牢，很多知識只了解大概，到了初中就跟不上教師講授的速度。例如貫穿初中教材的方程式，從一元一次方程，二元一次方程到一元二次方程式，就需要學生步步積累。如何設(shè)置未知數(shù)，設(shè)置多少未知數(shù)都要經(jīng)過思考。學困生因為基礎(chǔ)較差，在設(shè)置未知數(shù)這一步上就出現(xiàn)了問題，更遑論之后的解方程式了。因為學困生沒有正確的學習習慣和思維習慣。數(shù)學有很多公式需要記憶，很多學生卻忽視了這一方面，每次做題時就去翻閱課本查公式定理。等遇到像考試這種不能查詢資料的情況發(fā)現(xiàn)自己沒辦法解題。教師在講授新知識時通常會舉例，之后布置課后作業(yè)。有學生做習題時會偷懶直接套用教師在課上講的步驟，他們學到的不少解題思路和方法，而是完全亦步亦趨地盲目跟隨。這種不動腦的被動學習方式會很快讓知識在頭腦中不留痕跡。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境對學生的影響也不可小覷，后天因素對學習的作用甚至超過了先天條件。對學生有直接作用的就是教師，教師對學生的關(guān)注度和態(tài)度都有可能影響他們對數(shù)學的興趣。學困生本身對數(shù)學有種畏懼心理，教師卻往往忽視了他們的心理問題。教師輕率地責備學生態(tài)度不端正，學生會更加逃避數(shù)學，形成畏懼——責備——逃避的惡性循環(huán)。教師的教學方法是出現(xiàn)學困生的重要根源。課堂節(jié)奏是教師必須把握好的，很多教師卻單純追求完成任務(wù)而不顧學生是否聽懂，或是教師在解題時，因為自己很明白便省略其中的步驟，導致學生的思維跟不上。長期下來學生就會始終被各種問題困擾，造成學習信心的喪失。除了教師外，學校和班級的氛圍也會影響學生的學習。當前很多學校為了保證更好的升學率會分出單獨的優(yōu)等生班，配備最好的老師。而普通的班級則相對次之。雖然這會鼓勵一部分學生努力，但也會造成很多學生心理失衡，產(chǎn)生自卑心態(tài)。班級的學習氛圍需要教師的營造，若疏于管理會讓不良風氣在整個班級蔓延。受其影響部分學生荒廢學業(yè)便會成為學困生。還有學生是受到家庭環(huán)境的影響，與家長缺乏溝通，加上初中生的叛逆期，會故意違背父母的期望

二、學困生的轉(zhuǎn)變策略

在大致了解了學困生的成因之后，教師應(yīng)思考如何轉(zhuǎn)變學困生，幫助他們走出困境，更好地進行學習。

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)信心

很多學困生并非主觀意愿上不想學習，他們也有努力的想法，結(jié)果卻差強人意，這就造成了學困生的自卑心理，懷疑自己是否在智力上有差距。其實，除了極少部分的天才外，大多數(shù)人的智力水平相差并不大。教師要幫助學困生樹立學習的信心，就需要因材施教循序漸進。如果學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，考試分數(shù)不理想，教師也不用以同一套標準來要求所有人。對學困生可以適當降低要求并以鼓勵為主。從不及格考到剛剛六十分也是值得鼓勵的事，教師不僅自身要有正確的觀念，還應(yīng)該告訴學困生進步就是值得驕傲的。在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)當難易結(jié)合，布置一些學困生也能夠做出來的題目。比如要求計算特殊的平行四邊形的面積時，教師可以直接將輔助線畫出來，降低題目難度。將數(shù)學課堂變得更加有趣味性，不僅對學困生有幫助，還有助于培養(yǎng)全體學生的學習興趣。數(shù)學雖然是邏輯嚴密的理科，但嚴密不代表著嚴肅和乏味。教師可以通過活躍課堂氣氛來調(diào)動學生的情緒，鼓勵學困生提問。在講解三角形相關(guān)知識時，還可以讓學困生上講臺繪制圖形，多給他們展示的機會。

（二）正確的方法和習慣

數(shù)學學習講究正確的思路和方法。大多數(shù)學困生沒有構(gòu)建出數(shù)學的整體框架，所有的知識都只是散亂地在腦海各處排列。教師要及時帶領(lǐng)學生梳理學過的知識，將知識點有順序地進行整理歸納。數(shù)學解題也是熟能生巧的過程，因此需要足夠的題目訓練。在學完新知識后要及時安排練習和復(fù)習，加強鞏固。前面說到有的學困生小學數(shù)學基礎(chǔ)較差，其中一個原因，是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。初中數(shù)學有一定難度，需要學生課前進行預(yù)習，先大致了解即將所學的知識。對新知識一無所知很容易在教師開始講授時大腦一片空白。課后復(fù)習不僅是指按時完成作業(yè)，還要對知識點進行整理加深理解。錯題集也是復(fù)習的好辦法。教師可以安排學生歸納自己的錯題，進行再次考核，查漏補缺，更好地進行學習。

（三）學習、家庭聯(lián)動模式

學習并非只是老師教授就可以很好完成的，家庭對學生的學習成長也起到了不可替代的作用。部分學困生的家長平時不關(guān)心孩子，考試后卻緊緊盯著分數(shù)，給予學生很大的壓力。都是家長是孩子最好的老師。教師和家長應(yīng)當及時溝通，互相反饋學生在學校和家里的情況。家長如果不能在學業(yè)上進行輔導，也應(yīng)當營造出良好的學習氛圍。壓力只有在適當?shù)那闆r下才能起到積極作用，反之則會引起學生的叛逆情緒。教師與家長溝通時應(yīng)注意不要讓學困生心理負擔過重，以為教師和家長是在監(jiān)視他們的舉止。教師還可以在班級里組織互助會，將學生分成小組，讓數(shù)學好的學生幫助學困生。

三、結(jié)束語

總之，學困生是很常見的，教師要以正確的心態(tài)來對待這些學生。本文從個人差異即小學數(shù)學基礎(chǔ)、思維方式、學習方法的不同，還有環(huán)境因素即教師、班級和家長的影響兩大方面探討了學困生的成因，之后提出了相應(yīng)的解決辦法。每位學困生都有潛力學好數(shù)學，教師要努力幫助他們進行轉(zhuǎn)變。