“慕課”背景下高校大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新研究

李桂莉

摘要 在當(dāng)前信息爆炸，新媒體盛行的時代，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動教與學(xué)兩個主體的積極性，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容是緩解和應(yīng)對MOOCS（慕課）對高校思想政治教育的沖擊和挑戰(zhàn)的有效途徑，是高校大學(xué)生思想政治教育工作主動適應(yīng)新形勢的必然要求。本文提出了大學(xué)生思想政治教育課翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式、第二課堂教育活動多元即時互動模式、高校思政教育者建立協(xié)同創(chuàng)新機制等工作創(chuàng)新對策，為高校多元化、規(guī)?；逃母锾峁﹦?chuàng)新性意見。

關(guān)鍵詞 慕課 思想政治教育 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.045

現(xiàn)如今“95后”為高校在讀大學(xué)生的主力軍，學(xué)生個性化較強，學(xué)習(xí)惰性化等現(xiàn)象充斥著學(xué)生的行為生活。MOOCS時代背景下，巨大的信息量是校園生活中不可缺少的一部分，也深受“95后”大學(xué)生的青睞和喜愛。要想在變革創(chuàng)新的時代浪潮中謀求創(chuàng)新，自覺性、高效性、針對性的學(xué)習(xí)方式必須得到推廣，多元化知識網(wǎng)絡(luò)才能得以構(gòu)建。隨著各類媒介在教育教學(xué)逐步普及，以MOOCS為代表的新媒體在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。信息全球化的背景下，教育教學(xué)內(nèi)容和形式都在悄然變化，同時各種各樣的挑戰(zhàn)接踵而至。當(dāng)代高校的思想政治教育應(yīng)協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”兩個主體，充分發(fā)揮其主觀能動性，力爭實現(xiàn)被教育與自我教育相結(jié)合的多元化、綜合型教育模式。與此同時，教育者與受教育者應(yīng)結(jié)合實際條件，優(yōu)勢互補共同克服困難，這也是高校大學(xué)生政治教育工作與時俱進的必然要求。

1高校“95后”大學(xué)生群體的思想特點

“95后”大學(xué)生大都是家里的獨生子女，個人競爭意識突出，自我意識較強，合作精神相對缺乏。在現(xiàn)實生活中，父母們狹隘的個人主義價值觀念使學(xué)生走入了合作意識薄弱的誤區(qū)，教學(xué)過程中溝通困難、交流不暢等現(xiàn)象不時發(fā)生。同時，以過分追求個人價值目標(biāo)的應(yīng)試教育方式也進一步銳化了學(xué)生的競爭意識，學(xué)生學(xué)習(xí)有懶惰性和學(xué)習(xí)效率較低。如何建立起平等互惠的友好合作環(huán)境，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，對于培養(yǎng)“95后”學(xué)生的集體意識和合作精神尤為重要。除此之外，該類大學(xué)生群體對社會的認(rèn)知和意識易受網(wǎng)絡(luò)媒體左右，海量的數(shù)據(jù)信息面前，強烈的獵奇心理和薄弱的分辨能力不利于學(xué)生在爆炸性信息面前對正確、有用、有價值的信息進行合理篩選，是非觀和價值觀的把握難上加難。所以，高校教育者對于網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，要有效利用其巨大的影響力，做到“去其糟粕，取其精華”，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度和世界觀、人生觀及價值觀。在當(dāng)前各類媒體在實際學(xué)習(xí)過程中只是充當(dāng)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，并不是左右學(xué)生心理，而是將網(wǎng)絡(luò)靈活運用充當(dāng)學(xué)習(xí)生活中的“服務(wù)生”。

2 MOOCs環(huán)境下高校思政教育的窘境

“慕課”因其創(chuàng)新性、規(guī)模性的教學(xué)特點為我國教育事業(yè)帶來了曙光。MOOCs環(huán)境下，新的教學(xué)方式直接動搖了傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容和形式，使得整個傳教過程不再單單地局限于言傳身教、時間、空間限制等形式，傳統(tǒng)教育方式正在發(fā)生不斷的變革。這種新的開放、互動的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造性地改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、信息傳播媒介和教育教學(xué)理念，強調(diào)了受教者對于學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.1MOOCs環(huán)境下我國高等教育主權(quán)受到?jīng)_擊

信息主導(dǎo)的時代背景下，西方發(fā)達國家統(tǒng)治著全球創(chuàng)新潮流，控制著世界知識的走向。發(fā)達國家的教育模式隨著全球化進程逐漸推廣普及的同時，必然會導(dǎo)致積極或消極的影響：MO-OCs教育模式已經(jīng)在美國盛極一時，一步步傳播到發(fā)展中國家，然而發(fā)展新型教育模式的同時必然對本國教育權(quán)利和模式產(chǎn)生沖擊。受教者在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)“微時代”中準(zhǔn)確運用當(dāng)下技術(shù)手段對西方發(fā)達國家的意識形態(tài)進行逐一過濾，層層成功把關(guān)，這對于個人綜合素養(yǎng)和能力的提高尤為迫切，授教者對思想觀念波動大的學(xué)生進行因“材“制宜，這從高校角度為管理者提出了新的要求，也是新的機遇和挑戰(zhàn)。

2.2MOOCs挑戰(zhàn)了高校思想政治教育的主動權(quán)

MOOCs具有時效性、開放性和無屏障性，極大地迎合了大學(xué)生的獵奇心理。同時，也會給大學(xué)生思維情緒帶來了不良動力和方向。盲目地吸收和接受網(wǎng)絡(luò)信中包含著大量快餐文化及觸及公共道德的不良信息，則很容易受到各類不良信息的蠱惑和牽動，極大影響了學(xué)生的價值觀念取向。對此，基于國內(nèi)教育現(xiàn)狀，深化我國高校教育模式改革，西方成熟教改制度固然重要，同時對本國大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際情況的把握也是各大高校未來工作的重點，使改革更具有目的性，更符合中國教育現(xiàn)狀，形成適用于本國教師和學(xué)生群體的“中國式”MOOCs新模式。

2.3大學(xué)生多元化選擇需求不能單純依靠傳統(tǒng)“單一化”教育模式

MOOCs教育模式以多元化、即時、新穎的互動教育理念為高校思想政治教育注入了新活力和新鮮血液，有望改變傳統(tǒng)教育枯燥乏味，形式上單一死板的局面，對于促進新型教育環(huán)境良性發(fā)展將大有裨益。如何有效應(yīng)對帶有濃厚強制性色彩的教育方式，內(nèi)容豐富，形式多樣的大學(xué)生思想政治教育模式是高校教育系統(tǒng)亟待發(fā)展的方向。

3 MOOCs背景下大學(xué)生思想政治教育工作探究

3.1開創(chuàng)思政基礎(chǔ)課混合式教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂（Flip-ped Classroom）

高校的思想政治理論基礎(chǔ)課程主要包括大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、法律、形勢與政策等課來對大學(xué)生進行教育和指導(dǎo)?！盎A(chǔ)課”授教形式相對單一枯燥，學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生不滿情緒，學(xué)習(xí)積極性低，對知識的吸收率不高，高校難以實現(xiàn)教學(xué)和育人的目標(biāo)。在新媒體不斷涌現(xiàn)的信息化時代背景下，現(xiàn)各高校都在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教育變革，尋求創(chuàng)新、高效的課堂授教模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育教學(xué)模式中，學(xué)生根據(jù)教師提供的豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)材料，能夠積極主動完成課前預(yù)習(xí)及做好相應(yīng)基礎(chǔ)練習(xí)等工作，并能在課后加以鞏固；并能夠靈活采用組織討論、互動答疑等方式對自學(xué)與教學(xué)過程進一步權(quán)衡，使學(xué)生更自覺主動學(xué)習(xí)。在此學(xué)習(xí)模式中，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)及分享，共同討論和解決遇到的問題，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和合作精神，也是一個能暢所欲言，發(fā)展個性的公平交流的平臺，也是一種互助式學(xué)習(xí)體驗活動。這種新的教育模式，注重大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，寓教于樂，因材施教，形式鮮活的創(chuàng)新型教育模式，能夠有效提升大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和水平。

3.2探索第二課堂教育活動多元即時互動模式

教育的形式和內(nèi)容直接關(guān)系到教育的成效，教育的持久性等。創(chuàng)造性地對第一課堂與第二課堂完美結(jié)合和靈活運用往往會起到事半功倍的效果，第一課堂即基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是大學(xué)生思想政治教育的主要途徑，第二課堂則是嫁接在有形和無形之間的一種豐富多彩的教育活動為主要教育渠道。MOOCs的多元即時互動模式，能有效滿足“95后”大學(xué)生多元化需求，個性化發(fā)展，能夠促進大學(xué)生社會主義核心價值觀和個人的價值觀構(gòu)建。設(shè)置MOOCs第二課堂課程庫，利用學(xué)院網(wǎng)站、微信、微博平臺、APP等新媒體即時推送，對于充分把握當(dāng)下政策形勢相對有利。另外，學(xué)生之間的自我學(xué)習(xí)教育能夠有效激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動學(xué)習(xí)的勁頭，端正學(xué)風(fēng)，也有利于形成和諧的競爭合作環(huán)境。

3.3建立高校思政教育者協(xié)同創(chuàng)新機制

學(xué)校及相關(guān)工作人員都有探索協(xié)同創(chuàng)新大學(xué)生思政教育機制的責(zé)任和義務(wù)，積極發(fā)展創(chuàng)新型教育模式意義重大。借助MOOCs積極溝通黨組織，開展黨課微視頻，主動吸引大學(xué)生，促成新環(huán)境下黨政教育機制。高校輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)院學(xué)生專業(yè)特點、學(xué)風(fēng)等情況進行細致深入的調(diào)查研究、過程考核及總結(jié)表彰等一系列工作。在MOOCs時代環(huán)境下，各大高校要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷形成大學(xué)生思想政治教育工作的強大合力，不斷破冰，創(chuàng)新工作方式方法，努力為高校思想政治教育工作添磚加瓦。