小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聶俊清

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用新課改理念，優(yōu)化教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的主體性，把學(xué)生置于主體地位，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力；途徑

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，它不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而且是培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷、提升學(xué)生智力的教學(xué).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)脫穎而出.

一、構(gòu)建和諧課堂

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法要啟發(fā)引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題肯想、敢想的情感.

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇.有的說(shuō)，“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)，“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)，“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”.

在教學(xué)過(guò)程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài).學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，無(wú)拘無(wú)束地思考，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識(shí).

二、運(yùn)用多媒體手段

應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教與學(xué)之間充滿(mǎn)了生機(jī)，教的形象，學(xué)的主動(dòng).使學(xué)生能較快地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生的想象困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學(xué)生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性.

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的點(diǎn)、線(xiàn)等的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物的圖像去掉，抽象出平面，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡.再通過(guò)面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列過(guò)程的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這些知識(shí).通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，使那些靜止的事物活了起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的理念.

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過(guò)好奇——求知——探索三個(gè)階段.好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開(kāi)始.牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)對(duì)蘋(píng)果自由落地的好奇.陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想離不開(kāi)1+2等于3的好奇.好奇心使人富有追根求源的精神.樂(lè)于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異.因此，數(shù)學(xué)課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問(wèn)題.例如，在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書(shū)后，往往對(duì)“等底等高”這個(gè)條件不太注意.這時(shí)我巧設(shè)陷阱，設(shè)置懸念.學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿(mǎn)水倒入圓柱體容器.過(guò)了一會(huì)，一個(gè)小組倒了水，還沒(méi)灌滿(mǎn)；而另一小組的學(xué)生卻大叫：“水溢出來(lái)了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛.

四、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)

荷蘭學(xué)者費(fèi)賴(lài)登塔爾認(rèn)為，通過(guò)自身活動(dòng)得到的知識(shí)與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快，同時(shí)善于應(yīng)用.他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂(lè)趣.“再創(chuàng)造”活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法.因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知.學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)教材掌握的，教師決不代替講解.讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展.

如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線(xiàn)，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下.頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍.爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性，能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡.“你們看到的圓的周長(zhǎng)的大小與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出圓周率.

這種教師點(diǎn)撥下的學(xué)生動(dòng)手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生情趣盎然，自主研究活動(dòng)扎實(shí)，思維得以訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng).久而久之，創(chuàng)新意識(shí)也隨之逐步形成.

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力.小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛.當(dāng)他們正確回答一個(gè)比較難的問(wèn)題或解決了一道難題后，都會(huì)從心底升起一股興奮感.因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動(dòng)機(jī).所以，在教學(xué)中我們要力求營(yíng)造氛圍，激勵(lì)成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，展示自己的閃光點(diǎn).

例如，在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生猜想提出：“個(gè)位是0，3，6，9的數(shù)能被3整除.”我引導(dǎo)學(xué)生舉例先初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過(guò)用小圓珠擺一擺、算一算，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難.

在這樣的環(huán)境中聽(tīng)不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài).學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率，也增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí).

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用新課改理念，優(yōu)化教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的主體性，把學(xué)生置于主體地位，通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.