用行動(dòng)為“學(xué)困生”撐起一片藍(lán)天

王海燕

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況：在我們的學(xué)生當(dāng)中，總會(huì)存在幾個(gè)或是態(tài)度不端正，或是方法不恰當(dāng)，或是領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，或是接受能力不強(qiáng)的學(xué)生.這些學(xué)生就是我們常說的“學(xué)困生”.其實(shí)，無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自己，都不愿與“學(xué)困生”這個(gè)詞相遇.尤其是學(xué)生自己，他們也希望可以在學(xué)習(xí)的過程中取得應(yīng)有的成績(jī).因此，對(duì)于這類學(xué)生，教師需要更多地在情感上關(guān)懷、方法上指導(dǎo)，這樣才能避免他們自暴自棄，和其他學(xué)生一樣享受到學(xué)習(xí)的樂趣.那么，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)過程中進(jìn)行“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化呢？筆者結(jié)合幾年的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談自己的做法.

首先，激發(fā)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注，讓他們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué).從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來看，她是一門體現(xiàn)科學(xué)、嚴(yán)密、抽象性的學(xué)科，就因?yàn)檫@些特性，讓數(shù)學(xué)顯得很難學(xué)，因而，不少學(xué)生“望數(shù)生畏”.因此，筆者以為，教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性.在教學(xué)過程中要通過簡(jiǎn)化形式、激發(fā)興趣的方式讓學(xué)生在自己的腦海中建立數(shù)學(xué)的模型，即擁有“建模意識(shí)”.我們還應(yīng)當(dāng)知道的是，興趣是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的，尤其是學(xué)困生，他們普遍存在壓抑感，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒.因此，教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們感到數(shù)學(xué)其實(shí)一點(diǎn)不可怕，只要沉浸其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘.

我們常用的以實(shí)踐為主的“平均分東西”就要比“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份”這種單調(diào)的形式更受學(xué)生的歡迎，因?yàn)樗哒鎸?shí)感和生活感.因此，筆者在教平均數(shù)知識(shí)的時(shí)候，給班級(jí)里的學(xué)困生發(fā)了一些諸如小棍子這類的學(xué)具，讓他們自己動(dòng)手去平均分，然后，根據(jù)自己分的結(jié)果將算式寫出來.這樣小小的轉(zhuǎn)變，讓他們覺得很有意思.表現(xiàn)出來的積極性非常高.不但自己分，還主動(dòng)喊教師和同學(xué)參與他們的行動(dòng)中來，并且積極探尋“這樣做對(duì)嗎”，當(dāng)?shù)玫浇處熀屯瑢W(xué)的肯定后，他們的勁頭更足了.即使不小心有了錯(cuò)誤的嘗試，在大家的幫助下，他們也能很快找到正確的做法，學(xué)習(xí)的自信心更足了.

其次，改變習(xí)慣，從學(xué)習(xí)的過程入手，讓他們走上學(xué)習(xí)熟悉的正確道路.對(duì)于不少學(xué)生而言，之所以學(xué)習(xí)上有困難，就在于習(xí)慣不好.因此，有人提出，好習(xí)慣可以成就一個(gè)人的優(yōu)秀.要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，我們也需要在充分觀察和仔細(xì)研究學(xué)生的基礎(chǔ)上幫助他們改變不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣.還有一些學(xué)生不會(huì)聽課，作業(yè)也不能按時(shí)完成，容易成為令教師“頭疼”的對(duì)象.其實(shí)面對(duì)這樣的學(xué)生，更需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多關(guān)注他們、主動(dòng)接觸他們，并努力幫助其改變學(xué)習(xí)習(xí)慣.在課堂上可以多提問一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們獲得成就感.在習(xí)慣養(yǎng)成上，也要給他們足夠的信心，在等待中幫助其建立信心.當(dāng)然，幫助學(xué)生改變不好的習(xí)慣并養(yǎng)成良好的習(xí)慣不是一蹴而就的事情，這也需要我們?cè)谵D(zhuǎn)變的過程中要擁有足夠的耐心和毅力.

再次，更新評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)的結(jié)果入手，提振學(xué)生的士氣并且發(fā)掘他們身上的潛力.其實(shí)不少所謂的“學(xué)困生”并不是真正的不能學(xué)習(xí)，他們只是在某一方面，表現(xiàn)出遲緩的一面.比如，印度的電影《地球上的星星》里的主人公，他看起來是學(xué)困生，卻又是一個(gè)繪畫方面的天才.我們身邊不少這樣的學(xué)生，他們只是不契合我們手握的評(píng)價(jià)方式.如果換一個(gè)角度，他們或許就天賦異稟的人.

俗話說，人非草木，焉能無情.面對(duì)一些問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，我們也免不了產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，但是批評(píng)的形式單一而機(jī)械的話就易引起學(xué)生的反感，乃至產(chǎn)生抵觸的情緒.這個(gè)時(shí)候，需要換一種心境和方式，多給予一些溫暖和愛，讓他們感受到關(guān)注和在意，再適當(dāng)輔助以相關(guān)的活動(dòng)，比如，讓他們多做事，產(chǎn)生被信任的喜悅.平時(shí)也要多表揚(yáng)，最簡(jiǎn)單的就是先表揚(yáng)他們敢于發(fā)言，對(duì)于他們的進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不是放在回答得“對(duì)不對(duì)”上，而是放在“敢不敢”回答上.多試幾次以后，他們感受到我的善意，也就慢慢開始研究問題，并逐漸能夠向“正確”上靠近了.當(dāng)然，我們的評(píng)價(jià)方式也需要改變，不能一味盯著分?jǐn)?shù)，還要真正看到他們的進(jìn)步，哪怕很小很小，要及時(shí)肯定和放大.讓他們感受到我們的關(guān)心和愛護(hù)，從而從心理上對(duì)自我產(chǎn)生肯定.

最后，家校聯(lián)系，運(yùn)用多方力量給學(xué)生營(yíng)造關(guān)懷的氛圍，讓他們不覺得自己是孤獨(dú)的.對(duì)于不少學(xué)生而言，造成他們“學(xué)困”的原因很多，其中家庭也占了很大一部分.這就需要加強(qiáng)教學(xué)聯(lián)系，形成教育的合力.教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)互通情況，以便及時(shí)反饋、及時(shí)應(yīng)對(duì)，及時(shí)解決問題.家庭和學(xué)校之間目標(biāo)一致，方向相同，那么學(xué)生的問題就沒有生存的土壤，這樣才能逐漸摘掉“學(xué)困”的帽子.

除此以外，教師也需要從自身的教學(xué)行為出發(fā)，要考慮是否因?yàn)樽陨淼摹拜敵觥痹斐闪藢W(xué)生的“接受困難”，要給予他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)；同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在班級(jí)范圍內(nèi)形成互幫互助的模式，等等.總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是每位教師必須面對(duì)的問題，也是負(fù)責(zé)任的重要體現(xiàn).只是，學(xué)情不同，轉(zhuǎn)化的方式也不同，這也需要教師練就一雙慧眼.