小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑及策略探究

魯瓊

【摘 要】小學(xué)生行為習(xí)慣教育是小學(xué)教育中的主要內(nèi)容，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體系的不斷改革，人們對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣教育越來越重視。同時(shí)，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，也是進(jìn)行行為習(xí)慣教育的關(guān)鍵時(shí)期。因此，相關(guān)教育部門要重視小學(xué)生的行為習(xí)慣教育，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本文通過對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，提出小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略

教育是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要途徑，隨著我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)行，每個(gè)家庭幾乎只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)過分地溺愛孩子，導(dǎo)致孩子生活自理能力差，過著“衣來伸手、飯來張口”的日子，對(duì)家長(zhǎng)也是極其不尊重的，并因此養(yǎng)成惡劣的行為習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生今后成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響?；诖耍议L(zhǎng)應(yīng)重視小學(xué)生的行為習(xí)慣教育，與學(xué)校要聯(lián)手一起加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣教育，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣教育的內(nèi)涵

小學(xué)生行為習(xí)慣教育是指對(duì)小學(xué)生行為和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)教育，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的全面發(fā)展。具體理解上，分為狹義理解與廣義理解，狹義理解就是指通過有目的的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生行為進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而形成一種穩(wěn)定的、良好的行為習(xí)慣方式的一種教育方法；廣義上理解就是指小學(xué)生的思想道德、心理素質(zhì)、生存能力、行為習(xí)慣的教育方法。在小學(xué)階段，學(xué)生還未形成具體的行為習(xí)慣，喜歡模仿他人行為，因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的具體分析

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)生行為習(xí)慣教育越來越重要，但是目前我國(guó)小學(xué)生在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了眾多的問題。例如，蠻橫、浪費(fèi)糧食、不愛學(xué)習(xí)、不尊重老人、刁鉆蠻橫等問題，這些問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。具體表現(xiàn)在小學(xué)生人格缺陷、小學(xué)生學(xué)習(xí)松懈、小學(xué)生生活不能自理、小學(xué)生行為習(xí)慣不文明這四方面。

（一）小學(xué)生人格缺陷

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家庭壓力不斷增大，我國(guó)獨(dú)生子女不斷增加，同時(shí)迫于生活壓力，孩子多由老人進(jìn)行照顧，致使出現(xiàn)大量的“問題兒童”。小學(xué)生人格習(xí)慣缺失具體表現(xiàn)在：言行不一、依賴性強(qiáng)、自理能力差、撒謊打架、刁蠻任性、缺少合作意識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)亂發(fā)脾氣等。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)松懈

目前，大部分家長(zhǎng)文化水平低，對(duì)小學(xué)生教育方式粗暴，容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理。小學(xué)生學(xué)習(xí)目的盲目，學(xué)習(xí)缺乏自信，存在悲觀厭學(xué)心理，在學(xué)習(xí)上缺乏學(xué)習(xí)自主性和刻苦精神，在課堂上注意力不集中，不做課堂筆記，對(duì)老師提出的問題不認(rèn)真思考，經(jīng)常在課堂上睡覺、做小動(dòng)作，不僅影響自身學(xué)習(xí)效果，還影響課堂紀(jì)律，對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。

（三）小學(xué)生缺乏生活自理能力

隨著我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)行，大部分家庭都是一個(gè)孩子，就會(huì)對(duì)孩子過分溺愛、嬌寵，從而導(dǎo)致小學(xué)生過于依賴家長(zhǎng)，缺乏生活自理能力。經(jīng)常是家長(zhǎng)圍繞著獨(dú)生子女，家長(zhǎng)做事都以孩子為中心，導(dǎo)致孩子不愿意走向社會(huì)，不愿意到陌生環(huán)境中去，不善于與其他孩子進(jìn)行交流。同時(shí)，獨(dú)生子女零用錢多，花費(fèi)無節(jié)制，經(jīng)常將零用錢用于購(gòu)買大量的玩具、零食，從而導(dǎo)致挑食、偏食的現(xiàn)象。另外，小學(xué)生缺乏自理能力，經(jīng)常讓家長(zhǎng)幫忙刷牙、洗臉、洗頭、洗腳、穿衣，對(duì)自己的東西隨意丟放，并且生活作息無規(guī)律，迷戀電腦、電視。

（四）小學(xué)生行為不文明

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于很多事情都不是很懂，在許多事情處理上缺乏理智，難以抵抗外界的誘惑，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。同時(shí)，小學(xué)生不懂得尊重老人，不愛護(hù)社會(huì)公共設(shè)施，對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行破壞，把公共設(shè)施弄得遍體鱗傷。此外，小學(xué)生法律觀念弱，經(jīng)常無視校規(guī)，在校發(fā)生打架、講粗話現(xiàn)象；既不講究公共道德，又害怕承擔(dān)責(zé)任，在公共場(chǎng)合經(jīng)常大聲呼喊，亂丟垃圾。

三、小學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣養(yǎng)成方法

（一）將小學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變成內(nèi)在品質(zhì)

將小學(xué)生行為習(xí)慣轉(zhuǎn)換成內(nèi)在品質(zhì)就需要激發(fā)小學(xué)生的道德情感素質(zhì)，將小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)與道德情操培養(yǎng)相結(jié)合。在具體教學(xué)中運(yùn)用媒體播放道德情感短片，讓學(xué)生通過觀看短片并觀察短片內(nèi)人物的行為習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的高尚品質(zhì)，開啟小學(xué)生的心智。此外，在行為習(xí)慣教學(xué)中，教師可以通過組織主題班會(huì)、主題演講會(huì)、主題表演等方式。例如，召開“小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)主題班會(huì)”，在主題班會(huì)上采取聽、讀、講、演等方式讓小學(xué)生在愉快的氛圍中感知到良好行為習(xí)慣的內(nèi)在價(jià)值，在不知不覺中提高小學(xué)生對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，從而將行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變成內(nèi)在品質(zhì)。

（二）在小學(xué)生行為習(xí)慣教學(xué)中充分重視老師的作用

小學(xué)生由于年齡小，在日常生活中習(xí)慣模仿他人，因此，教師的言談舉止對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有重大意義。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育中，需要明確自身角色，要學(xué)會(huì)以身作則，發(fā)揮模范作用。例如，在進(jìn)行小學(xué)行為習(xí)慣教學(xué)中，教師首先要做到勤儉節(jié)約，注重衛(wèi)生，當(dāng)看見地面有廢紙時(shí)，將廢紙撿起來，再跟小學(xué)生講解，這是優(yōu)秀的行為習(xí)慣，以后見到哪里有垃圾，就要把垃圾撿起來。相信教師言談身教的講課方式，對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極的影響，從而潛移默化地影響小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成從小事做起的習(xí)慣

小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一切事物都充滿了好奇，因此，對(duì)于小學(xué)生行為能力的培養(yǎng)不能要求全面，要從小的方面進(jìn)行，注重小學(xué)生行為習(xí)慣中的細(xì)節(jié)問題，從小事情入手，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，要對(duì)行為習(xí)慣內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，循序漸進(jìn)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為能力培養(yǎng)，通過老師指導(dǎo)訓(xùn)練的方式，以小學(xué)生訓(xùn)練為主，調(diào)整小學(xué)生的不良行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良行為習(xí)慣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)做文明事，當(dāng)文明學(xué)生。

（四）對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣教育工作要持之以恒

小學(xué)生心理不穩(wěn)定，自制能力差，因此小學(xué)生行為養(yǎng)成是一個(gè)復(fù)雜過程，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育必須要持之以恒，不能懈怠。對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)就需要對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣教育進(jìn)行定期檢查，嚴(yán)格落實(shí)。在日常生活中要將各種工作相結(jié)合，把具體工作落實(shí)到位，避免行為習(xí)慣教學(xué)計(jì)劃始終處在制度建立階段?；诖耍處熞种院愕貙?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中加入生動(dòng)案例充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，在日常生活中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（五）建立小學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

在小學(xué)生行為習(xí)慣教學(xué)中要制定相關(guān)制度，對(duì)小學(xué)生的日常行為嚴(yán)格規(guī)范。同時(shí)，為了增強(qiáng)小學(xué)生行為教學(xué)，學(xué)校要設(shè)立一套完整的小學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，采用“本人自評(píng)、家長(zhǎng)監(jiān)督、教師審批”的評(píng)價(jià)模式，對(duì)小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行明確規(guī)劃，評(píng)選出班級(jí)內(nèi)的文明學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生，并將文明學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立成學(xué)習(xí)榜樣，從而督促小學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。此外，要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，判斷小學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣的教育，對(duì)小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，督促小學(xué)生盡快改正，并找出小學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)的根本原因，對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)，并給予懲罰，從而讓小學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力。在進(jìn)行小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，學(xué)校老師要善于利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用不同途徑對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過實(shí)踐課程調(diào)動(dòng)小學(xué)生行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，落實(shí)小學(xué)生行為習(xí)慣教育，從而保證小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

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