淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)

范濃根

【摘 要】自主探究，即通過主動(dòng)探究問題，并創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)教學(xué)更是要立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”“探究者”和“運(yùn)用者”，切實(shí)提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效果，這也是本文所要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)；自主探究；探究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)宗旨在于：使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力；重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；重視信息的獲得和綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力；重視對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)道德教育。怎樣的教學(xué)方法能在充分體現(xiàn)這些宗旨的同時(shí)又適合學(xué)生的發(fā)展？自主探究學(xué)習(xí)——一種嶄新的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了。那么，怎樣才能在信息技術(shù)學(xué)科中更好地開展探究性學(xué)習(xí)呢？

一、正確處理好自主探究學(xué)習(xí)過程中的新型師生關(guān)系

在小學(xué)信息技術(shù)課的探究式學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系是一種尊重主體、尊重差異的平等、民主、合作的交往關(guān)系。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同研究者。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中要少講、精講，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和操作空間。教師要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來組織和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)、必要的指導(dǎo)和幫助。凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)和解決的問題，教師絕不能暗示和代替，而是要及時(shí)抓住學(xué)生在知識(shí)習(xí)得過程中取得成果的機(jī)會(huì)，組織展示成果、討論交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的關(guān)系是自主探索活動(dòng)和共同合作活動(dòng)相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同研究。

（一）以學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)注、理解學(xué)生心聲

一節(jié)課的設(shè)計(jì)影響著課堂的質(zhì)量，以前都是以教師為主的講授型傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)則是以學(xué)生為主的自主、合作、探究新型教學(xué)，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)的LOGO教學(xué)中，教師展示一朵小花，是想教會(huì)他們?cè)O(shè)置筆粗命令（SETW）、設(shè)置背景命令（SETBG）和設(shè)置筆色命令（SETPC），但是學(xué)生卻想把小花畫出來，所以教師就不能夠單獨(dú)只講幾個(gè)“命令”，要把“命令”融入小花里去，這樣學(xué)生才會(huì)積極地探索利用“命令”畫小花。

（二）給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，對(duì)學(xué)生放心、放手，但不放任

在信息技術(shù)課堂上，主要以操作為主，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了操作才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以教師要精講、點(diǎn)撥要點(diǎn)，把大部分的課堂交給學(xué)生，學(xué)生才有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)；但在放手的同時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和誤區(qū)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就不會(huì)因自主時(shí)間多而脫離課堂。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受老師的思想，而自主探索學(xué)習(xí)則要鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)表自己的見解。在三年級(jí)《認(rèn)識(shí)電腦》一課的教學(xué)中，講到電腦的硬件組成部分，問到顯示器的時(shí)候，有學(xué)生說是電視。這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶：在電腦的組成里，顯示器跟電視是很像的，記住了電視就能記住顯示器。

二、營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首音樂、一幅電腦繪畫、一段小動(dòng)畫、一份精美的報(bào)刊作品等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。

如筆者在講授三年級(jí)“復(fù)制與粘貼”的內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生演示“小白兔采蘑菇”的圖畫，生動(dòng)活潑的小白兔、新鮮嬌嫩的蘑菇以及小白兔采蘑菇的歡快畫面，強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在學(xué)生心中，立刻產(chǎn)生了探求新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

（二）巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要多設(shè)置疑問，讓學(xué)生多去思考?！坝懻撌浇虒W(xué)法”最有利于探究式課堂。在這樣的課堂里，教師的顧問作用不可缺少，當(dāng)學(xué)生的話題、觀點(diǎn)膚淺、沒有價(jià)值時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津，三言兩語(yǔ)地作出個(gè)別評(píng)價(jià)或整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作出富有成果而不失深度與寬度的討論。

在講授四年級(jí)“電子郵箱”一節(jié)時(shí)，筆者只是對(duì)電子郵箱的含義、寄信和電子郵件的對(duì)比作了簡(jiǎn)單的介紹，演示提供免費(fèi)電子信箱注冊(cè)的網(wǎng)站，然后告訴學(xué)生自己的電子信箱地址。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。筆者要求每個(gè)同學(xué)通過閱讀課本、網(wǎng)絡(luò)查找、合作討論等方式，成功申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給老師發(fā)送一個(gè)電子郵件。幾節(jié)課后，筆者打開了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來的郵件，還有賀卡。有的學(xué)生在郵件中寫到，他們非常喜歡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅能切實(shí)掌握書本知識(shí)，而且能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

（三）溫故知新，點(diǎn)撥學(xué)生的自主探索思維

回顧舊的方法，引出新的知識(shí)。在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，提出啟發(fā)性、思考性強(qiáng)的問題，以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《在幻燈片中插入圖片》時(shí)，教師先展示一張插入了剪貼畫和圖片的精美幻燈片，讓學(xué)生觀察欣賞，然后提示：本演示文稿中插入的剪貼畫和圖片文件使用了我們上學(xué)期在Word里學(xué)過的方法，你們能否通過自己探索或者和同桌研究來制作一張同樣效果的作品。這樣，會(huì)使全體學(xué)生都參與到探究中去。

三、立足實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)。把自主權(quán)交給學(xué)生，使他們之間積極互動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。探究和思考問題需要嘗試，需要收集并調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要一定的時(shí)間。在課堂中，很多教師未能給學(xué)生充分思考的時(shí)間，所得出的思考沒有建設(shè)性，也沒有深度。質(zhì)疑問難，是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)和中心點(diǎn)，教師還必須提供實(shí)踐的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)WINDOWS畫圖里的《填充顏色》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主探究前景色、背景色的設(shè)置與使用，橡皮的色彩；然后給圖畫進(jìn)行顏色填充，比比誰(shuí)的速度最快（會(huì)使用左右鍵設(shè)置前景色、背景色，填充圖畫就快），讓學(xué)生在解決探究問題的過程中，得到愉快的情感體驗(yàn)。這樣以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)，才可能使學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中找到學(xué)習(xí)的鑰匙。

四、實(shí)施多方位評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力

在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。每個(gè)學(xué)生都想在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，也想通過優(yōu)異的表現(xiàn)得到教師和同學(xué)贊揚(yáng)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不僅能夠鞭策和促進(jìn)學(xué)生，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究所帶來的成功與快樂。自主探究活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視課堂教學(xué)效果的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式還要靈活多樣，起到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用文件夾評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)：學(xué)生在電腦里建立自己的評(píng)價(jià)文件夾，里面包括過程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和社會(huì)性評(píng)價(jià)等不同方位的評(píng)價(jià)方式?！斑^程性評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是在活動(dòng)過程中，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥的資料；“成果性評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是學(xué)生作品的展示，參加比賽的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品；“自我評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是學(xué)生自己對(duì)參與活動(dòng)的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)；“小組評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是學(xué)生自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、收獲和不足；“社會(huì)性評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是經(jīng)過同班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)生在班級(jí)和家庭中能力的不足和提高。學(xué)生在不斷探索與激勵(lì)中，獲得更大更多的探究的動(dòng)力和成就。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，通過處理師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情景、立足實(shí)踐和多方位評(píng)價(jià)實(shí)施自主探究教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。