簡析高中語文寫作教學(xué)策略

曾邵宣

【摘 要】在高中語文寫作教學(xué)中，寫作教學(xué)的教學(xué)地位至關(guān)重要。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)中，由于諸多方面的原因，教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升，仍然表現(xiàn)出一定的局限性，教師需要從改進(jìn)寫作教學(xué)理念和策略出發(fā)，切實(shí)提升高中語文寫作的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.015

寫作教學(xué)作為高中語文課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，在課程教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。教師通過向?qū)W生講解相關(guān)的寫作方法和寫作知識，一方面，可以擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生的語文學(xué)科知識儲備，繼而提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平；另一方面，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語文寫作練習(xí)，則可以有效提升學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力和運(yùn)用水平，在寫作中發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德情操。

寫作學(xué)習(xí)是對語文綜合知識的一種有效運(yùn)用，是學(xué)生進(jìn)行自我情感抒發(fā)和見解闡釋的重要手段?？梢哉f只有使學(xué)生掌握必要的寫作方法和寫作知識，并且樂于以寫作的方式，來和他人進(jìn)行溝通和互動(dòng)，才算是真正完成了高中語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)中，由于教師的寫作教學(xué)理念過于陳舊，寫作教學(xué)策略過于單一和片面，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣不高，對于教師所提出的寫作問題，缺乏自主探究意識和探究能力，在進(jìn)行某一主題寫作時(shí)，學(xué)生也往往采取一種消極懈怠的寫作心理對寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行敷衍。這種學(xué)習(xí)狀況，嚴(yán)重影響了高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升，以及學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。那么針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該如何加以調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高中語文寫作的有效性教學(xué)，下面我將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

一、突出學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的語文寫作熱情和寫作興趣

對于任何學(xué)科的教學(xué)而言，興趣都是最好的老師，是能夠引導(dǎo)和支撐學(xué)生進(jìn)行課程知識探究和學(xué)習(xí)的最好，同時(shí)也是最有效的方法。在課程教學(xué)中，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)過程才能得以順利、有效的展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科素養(yǎng)，才能得到切實(shí)的改進(jìn)和提升。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)中，教師卻往往忽視了對于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被消磨殆盡。在課程教學(xué)中，學(xué)生不僅感受不到絲毫進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的樂趣和愉悅感，同時(shí)還在教室所營造的高強(qiáng)度和充滿強(qiáng)制色彩的教學(xué)氛圍中，忍受著寫作學(xué)習(xí)帶來的壓抑和痛苦。在這種寫作教學(xué)氛圍中，學(xué)生難以做到真正的融入其中，對各種寫作主題和寫作材料進(jìn)行充分的感知和挖掘。同時(shí)使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，就是單純的對教師所講解的寫作知識進(jìn)行接收和消化，對教師所布置的寫作任務(wù)進(jìn)行機(jī)械式的服從和完成。這種教學(xué)氛圍，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)探索欲求。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該從改進(jìn)寫作教學(xué)理念出發(fā)，活躍寫作教學(xué)氛圍，將課程教學(xué)中存在的強(qiáng)制性和壓抑性元素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生所認(rèn)可和接受的教學(xué)理念和教學(xué)狀態(tài)，使語文寫作教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行自我意見表達(dá)和情感抒發(fā)的窗口和渠道，從而激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。

二、豐富寫作類型和寫作方式，提升高中語文寫作教學(xué)的開放性和發(fā)散性

在高中語文寫作教學(xué)中，議論文、敘事文、說明文、記敘散文等，都是課程教學(xué)的重點(diǎn)和需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的寫作文體。這幾種寫作形態(tài)并存，一方面，可以使學(xué)生在寫作練習(xí)過程中，根據(jù)自身對于寫作主題和寫作材料的感知和分析，自由的選擇適合表達(dá)主題和自身寫作習(xí)慣的寫作文體，為學(xué)生抒發(fā)見解和情感等提供便利條件，提升學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力；另一方面，集中寫作文體并存，在很大程度上，體現(xiàn)了高中語文寫作教學(xué)的開放性和發(fā)散性，對于打開學(xué)生的心靈，活躍學(xué)生的情感等，具有至關(guān)重要的價(jià)值和意義。但是在現(xiàn)階段的高中語文寫作教學(xué)中，教師由于受到功利性教學(xué)理念和應(yīng)試教育理念的影響和制約，在向?qū)W生進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠集中掌握寫作模式和寫作模板，往往習(xí)慣于將一種語文寫作文體放在最為重要的位置上，讓學(xué)生單一的采取這種寫作文體，進(jìn)行自身的語文寫作練習(xí)，而將其他的寫作文體，人為的、主觀的排斥在高中語文寫作教學(xué)的教學(xué)范圍之外。這種寫作教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作視野被局限在教師設(shè)定的框架之中，制約了學(xué)生的寫作自主選擇能力和選擇意識。針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該關(guān)注語文寫作教學(xué)的開放性和發(fā)散性，取消寫作教學(xué)中的各種無謂的限制和條框，平等的對待其他寫作文體，使學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)每種文體自身的長處和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身的寫作習(xí)慣和寫作需求，進(jìn)行自主的選擇和運(yùn)用，從而解放學(xué)生的寫作思路，增強(qiáng)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。

三、完善高中語文寫作教學(xué)評價(jià)體系，提升高中語文寫作教學(xué)評價(jià)的多樣性和文學(xué)性

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)評價(jià)，教師的評價(jià)重點(diǎn)往往是學(xué)生的寫作題材是否規(guī)范，是否契合寫作材料主題，是否能夠在考試中取得理想的成績。這種僵化的語文寫作評價(jià)體系，削弱了語文寫作本身所具有的文學(xué)性和多樣性，忽視了學(xué)生在寫作過程中所具有的個(gè)人化和差異性特點(diǎn)，從而使得教師的教學(xué)評價(jià)呈現(xiàn)出一種千篇一律的評價(jià)色彩，不利于學(xué)生寫作能力的激發(fā)和培養(yǎng)。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)該從自身的寫作教學(xué)評價(jià)體系出發(fā)，對寫作教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行完善和調(diào)整，突出其應(yīng)有的文學(xué)性和素質(zhì)教育本質(zhì)，進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)評價(jià)之中。在教學(xué)評價(jià)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的寫作成果加以理解和尊重，應(yīng)該從多視角、多維度對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評價(jià)和審視，而不應(yīng)該僅僅從其是否符合寫作規(guī)范，是否能夠取得好的成績，來決定學(xué)生寫作成果的價(jià)值和優(yōu)劣。同時(shí)教師在評價(jià)過程中，應(yīng)該以一種積極的、鼓勵(lì)的情感因素為基調(diào)，提升學(xué)生的寫作積極性和寫作熱情，繼而對學(xué)生在寫作中存在的不足和缺陷等，進(jìn)行具體的有針對性的指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的語文寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

寫作教學(xué)是高中語文課程教學(xué)的重要一環(huán)，教師應(yīng)該從學(xué)生的寫作實(shí)際出發(fā)，對自身的寫作教學(xué)理念和教學(xué)策略等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖屯晟?，真正改進(jìn)高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的寫作水平和寫作素養(yǎng)。