基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式構(gòu)建研究

韓耀萱+劉理

摘 要：Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)稱為BB平臺(tái)，將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式當(dāng)中，能夠有機(jī)結(jié)合面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，該平臺(tái)所具備的學(xué)習(xí)與交流功能，靈活應(yīng)用圖片、音視頻與流媒體所構(gòu)建的三分屏課件，與醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)相吻合，在醫(yī)學(xué)成人學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。BB平臺(tái)的合理運(yùn)用不僅能夠緩解醫(yī)學(xué)成人教育當(dāng)中的工學(xué)矛盾，同時(shí)也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；醫(yī)學(xué)成人教育；混合式教學(xué)模式；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）能夠有機(jī)結(jié)合面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并以多種形式傳遞信息，實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)與個(gè)別化學(xué)習(xí)。這不僅能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，同樣能夠彰顯學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而將混合式教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)融入到成人教育中，能夠完善其學(xué)習(xí)方式，提升成人教育質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）醫(yī)學(xué)成人教育學(xué)生的工學(xué)矛盾突出

因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍在醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)從事工作，所以工學(xué)矛盾十分明顯、突出。在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育當(dāng)中，采用的是面授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，但在當(dāng)前實(shí)踐過(guò)程中卻面對(duì)極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。受工學(xué)矛盾的影響，面授時(shí)間安排“眾口難調(diào)”，學(xué)生到課率普遍較低，導(dǎo)致面授質(zhì)量不高。另外，成人學(xué)生在平時(shí)自學(xué)過(guò)程中很難接受監(jiān)督與教師指導(dǎo)，同樣無(wú)法保證自學(xué)的質(zhì)量。在這種情況下，醫(yī)學(xué)成人教育的質(zhì)量也隨之下降。而構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育的面授與自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)混合教學(xué)模式，能夠使學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)所需課程，這突破了時(shí)間與空間的限制，使獲取知識(shí)變得更加方便與快捷，進(jìn)而解決醫(yī)學(xué)成人教育存在的工學(xué)矛盾。

（二）面授時(shí)間與教學(xué)信息量之間的矛盾突出

考慮到實(shí)際存在的工學(xué)矛盾問(wèn)題，醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)安排也隨之發(fā)生變化，面授時(shí)間相對(duì)縮短，所以傳授的教學(xué)內(nèi)容被最大限度壓縮。但是，因醫(yī)學(xué)教育具有一定的特殊性，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)無(wú)法壓縮，因而課堂面授時(shí)教學(xué)信息量很大，面授處于教師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致成人學(xué)生難以及時(shí)理解與掌握，課后更是難以及時(shí)消化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。由此可見(jiàn)，在醫(yī)學(xué)成人教育過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性以及學(xué)生的主體性難以充分發(fā)揮，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及思維。

二、BB平臺(tái)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)

BB平臺(tái)是美國(guó)Blackboard公司開發(fā)的，專門用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)并提供互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，是信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最佳平臺(tái)之一?？芍С职偃f(wàn)級(jí)用戶，全球有超過(guò)2800所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使用BB平臺(tái)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的國(guó)內(nèi)高校與日俱增。BB平臺(tái)以教師教授的課程為中心，集成了網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”環(huán)境，教師利用平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生以及教師與學(xué)生之間可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行討論、交流。

平臺(tái)以課程為核心，具備可獨(dú)立運(yùn)行并且支持二次開發(fā)的模塊式結(jié)構(gòu)，包含學(xué)習(xí)管理平臺(tái)、門戶社區(qū)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)以及評(píng)估平臺(tái)等，其學(xué)習(xí)管理平臺(tái)是核心平臺(tái)，由5大功能模塊構(gòu)成：課程內(nèi)容模塊、課程工具模塊、課程選項(xiàng)模塊、測(cè)驗(yàn)管理模塊和用戶管理模塊。

三、基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）混合式教學(xué)模式是全新的教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式由傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變而來(lái)，是整合了各種靈活教學(xué)方式的教學(xué)范式，為終身教育提供了極為可靠的途徑，同時(shí)也是教學(xué)改革的一種嘗試，能夠有效地緩解工學(xué)矛盾，激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，基于BB平臺(tái)的混合式教學(xué)模式能夠把傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得更佳的教學(xué)效果，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)成人教育的質(zhì)量，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)從業(yè)工作人員自身綜合素質(zhì)，推動(dòng)和諧社會(huì)的全面構(gòu)建。

（二）混合式教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)模式的創(chuàng)新改革

通過(guò)對(duì)基于BB平臺(tái)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用下，利用教師在線指導(dǎo)和協(xié)作學(xué)習(xí)，能夠?qū)︶t(yī)學(xué)成人學(xué)生自學(xué)提供正確的指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高。與此同時(shí)，還能夠?qū)γ媸诘膬?nèi)容進(jìn)行有效精簡(jiǎn)，盡量在有限的面授時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生課程內(nèi)容中的重點(diǎn)。這樣不僅確保了面授的質(zhì)量，同樣也有效地緩解了成人教育中長(zhǎng)期存在的工學(xué)矛盾，突破了時(shí)間與空間的限制，增加了開展混合式學(xué)習(xí)改革的主動(dòng)性和積極性。

（三）混合式教學(xué)模式使面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

通過(guò)對(duì)BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理平臺(tái)的運(yùn)用，教學(xué)管理與交流功能更突出，音視頻、圖片與流媒體構(gòu)建的三分屏課件，使所有學(xué)生都能夠完成課程點(diǎn)播、提交作業(yè)與在線答疑等多種學(xué)習(xí)與交流任務(wù)。

同時(shí)，這種全新的教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)相適應(yīng)，可以有效地調(diào)動(dòng)成人學(xué)生主體性。醫(yī)學(xué)成人學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力能夠充分發(fā)揮，并有效地緩解工學(xué)矛盾，使成人學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不斷增強(qiáng)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

四、基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式構(gòu)建策略

基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式，能夠?qū)γ媸诮虒W(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種教學(xué)模式存在的關(guān)系進(jìn)行合理處理，對(duì)各自優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的重要作用。

（一）發(fā)揮面授教師的主導(dǎo)性作用

在基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)過(guò)程中，一定要重視面授教學(xué)發(fā)揮的不可替代性作用，以保證在有限的面授時(shí)間之內(nèi)，教師能夠?qū)⒅攸c(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富的教學(xué)形式以及方法向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而向?qū)W生傳遞更加系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

（二）BB教學(xué)平臺(tái)與管理平臺(tái)的有效構(gòu)建

對(duì)于BB教學(xué)平臺(tái)而言，其重點(diǎn)就是課程，將網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)環(huán)境相互融合，進(jìn)而為教和學(xué)提供更為理想的操作平臺(tái)。由于BB平臺(tái)的功能強(qiáng)大且操作十分方便，所以，師生能夠通過(guò)其進(jìn)行交流并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力保障。應(yīng)用BB平臺(tái)必須要合理地制定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及策略與評(píng)價(jià)機(jī)制等。其中，應(yīng)對(duì)教學(xué)大綱與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行制定，確定出課程性質(zhì)以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確課程內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，另外還有評(píng)價(jià)方法等。

通過(guò)對(duì)BB教學(xué)平臺(tái)所具備管理功能的應(yīng)用，能夠?qū)Σ煌N類的教學(xué)信息進(jìn)行有效管理。另外，對(duì)該教學(xué)平臺(tái)的多媒體兼容性進(jìn)行研究與分析，還可以將醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中相對(duì)抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)化和具體化的方式展現(xiàn)出來(lái)，有效地創(chuàng)設(shè)更為豐富化的問(wèn)題情境、案例情境和虛擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。同時(shí)在對(duì)BB平臺(tái)交流功能進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮即時(shí)通訊工具以及電子郵件等輔助性功能，以保證師生之間或生生之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)的交流。最后，平臺(tái)教學(xué)評(píng)價(jià)功能合理地運(yùn)用，可以確保教學(xué)評(píng)價(jià)工作更加真實(shí)與全面。

（三）構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)的精品課程

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)課程資源建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目開展過(guò)程中，使成人學(xué)生在BB平臺(tái)的影響之下積極參與到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，為混合式學(xué)習(xí)的落實(shí)提供保證。教學(xué)資源不斷積累并更加豐富，更好地為成人學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的全面改革，使得教學(xué)手段更加完善，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間也得以拓展，落實(shí)了以學(xué)生為中心的自主認(rèn)知學(xué)習(xí)方式。因傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)成人教學(xué)模式難以滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展需求，構(gòu)建混合式教學(xué)模式正逐步成為高校成人教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。構(gòu)建基于BB平臺(tái)的醫(yī)學(xué)成人教育混合式教學(xué)模式，可將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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