高中生抑郁情緒與生活事件、應(yīng)對方式的關(guān)系研究

馬曉亮

吉林省神經(jīng)精神病醫(yī)院心理測查中心，吉林四平136000

高中生抑郁情緒與生活事件、應(yīng)對方式的關(guān)系研究

馬曉亮

吉林省神經(jīng)精神病醫(yī)院心理測查中心，吉林四平136000

目的調(diào)查高中學(xué)生的抑郁癥狀發(fā)生狀況，探討高中生的生活事件與抑郁情緒之間的關(guān)系，并檢驗(yàn)應(yīng)對方式在兩者之間的中介作用。方法方法采用整群隨機(jī)抽樣的方式用青少年生活事件量表(ASLEC)、應(yīng)對方式量表和抑郁自評量表(SDS)對吉林省3所高中的515名在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果高中生抑郁情緒檢出率為30.1%；成熟應(yīng)對與生活事件、抑郁情緒呈顯著負(fù)相關(guān)，不成熟應(yīng)對與生活事件、抑郁情緒呈顯著正相關(guān)；應(yīng)對方式在生活事件和抑郁情緒之間起著部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的42.46%。結(jié)論高中生抑郁與積極應(yīng)對方式呈負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對方式和生活事件各維度呈正相關(guān) ；積極應(yīng)對、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、人際關(guān)系、健康適應(yīng)、消極應(yīng)對對高中生抑郁癥狀有顯著的預(yù)測作用。

高中生；抑郁；生活事件；應(yīng)對方式

高中階段是個體生理和心理發(fā)展以及適應(yīng)社會的重要階段，來自學(xué)業(yè)、家庭及人際交往的壓力都會隨之增加，這個時期中學(xué)生各方面都還沒有成熟，對很多事件的反應(yīng)很強(qiáng)烈，又不善處理，這就會加重他們的心理負(fù)擔(dān)，從而出現(xiàn)一系列心理、行為上的問題[1]。從有關(guān)中學(xué)生心理健康的研究中可知，抑郁是影響中學(xué)生心理健康的主要問題之一[2]，它深刻地影響著個體的情緒、思維、自我認(rèn)知、行為、人際關(guān)系、軀體功能、生理發(fā)展、學(xué)習(xí)效率以及整體的生活滿意感[3]。為了解高中生抑郁情緒的現(xiàn)狀及影響因素，為高中生的心理健康及心理疾病防治提供理論支持,2016年4月對吉林省3所高中在校生的抑郁情緒癥狀及其與生活事件、應(yīng)對方式的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 研究對象

隨機(jī)選取吉林省四平市3所高中515名學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體施測，剔除無效問卷，獲得有效問卷469份，其中高一年級162名，高二年級181名，高三年級126名；女生296名，男生173名。

1.2 研究工具

以自然班為單位,對抽中的高中生以匿名方式進(jìn)行自填問卷調(diào)查,內(nèi)容包括一般情況、抑郁自評量表、青少年生活事件量表和應(yīng)對方式量表。

1.2.1 抑郁自評量表 是由Zung于1965年編制而成。量表包括20個采用，4點(diǎn)計(jì)分。

1.2.2 青少年生活事件量表 該量表由27項(xiàng)可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成，由劉賢臣等人編制。該量表具有較好的信度和效度，該研究中該量表的Q 系數(shù)為 0．86[4]。

1.2.3 簡易應(yīng)對方式問卷 由積極應(yīng)對和消極應(yīng)對兩個維度(分量表)組成，包括20個條目。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。主要采用了描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)和回歸分析。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 高中生抑郁自評情況

抑郁自評量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示。見表1。

從表1中可知，有抑郁癥狀的學(xué)生占總體的30.1%。無抑郁癥狀的學(xué)生為328名，占總體的69.9%；輕度抑郁癥狀的學(xué)生為106例，占總體的22.6%；中度抑郁癥狀的學(xué)生為30例，占總體的6.4%；重度抑郁的癥狀的學(xué)生為5例，占總體的1.1%。

表1 調(diào)查對象抑郁自評量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2.2 生活事件、應(yīng)對方式和抑郁的相關(guān)分析

2.2.1 高中生抑郁癥狀、生活事件與應(yīng)對方式總分相關(guān)運(yùn)用Pearson相關(guān)法對所有被試的抑郁得分、應(yīng)對方式、生活事件作相關(guān)分析。應(yīng)對方式、生活事件與抑郁均存在相關(guān)性。其中抑郁與應(yīng)對方式呈負(fù)相關(guān)，抑郁與生活事件呈正相關(guān)。見表2

表2 抑郁、應(yīng)對方式與生活事件之間的相關(guān)

表3 高中生抑郁、生活事件、應(yīng)對方式各維度之間的相關(guān)分析

表4 高中生生活事件、應(yīng)對方式各維度對抑郁的逐步多元回歸分析

表5 高中生生活事件各維度對積極應(yīng)對的逐步多元回歸分析表

2.2.2 高中生抑郁癥狀、生活事件、應(yīng)對方式各維度相關(guān)抑郁與生活事件、應(yīng)對方式各維度均具有相關(guān)性。其中抑郁與積極應(yīng)對呈負(fù)相關(guān)，其他各維度與抑郁均呈正相關(guān)。見表3。

2.3 生活事件、應(yīng)對方式和抑郁的回歸分析

2.3.1 生活事件、應(yīng)對方式各維度對抑郁的回歸分析 8個預(yù)測變量中對“抑郁”有顯著的預(yù)測力的變量共有7個，依序?yàn)?“其他”“積極應(yīng)對”“學(xué)習(xí)壓力”“受懲罰”“人際關(guān)系”“健康適應(yīng)”“消極應(yīng)對”。7個預(yù)測變量與“抑郁”依變量的多元相關(guān)系數(shù)為0.631、決定系數(shù)為0.399，最后回歸模型整體性檢驗(yàn)的 F值為43.371（P=0.000<0.05），因而7個預(yù)測變量共可有效解釋“抑郁”39.9%的變異量。見表4。

2.3.2 生活事件各維度對積極應(yīng)對的回歸分析 生活事件維度中的“其他”維度對積極應(yīng)對具有預(yù)測作用。見表5。

2.3.3 抑郁、生活事件、應(yīng)對方式之間的路徑分析 在生活事件、應(yīng)對方式對抑郁的影響路徑中，有7條明顯的路徑，包括：其他—抑郁；學(xué)習(xí)壓力—抑郁；受懲罰—抑郁；人際關(guān)系—抑郁；健康適應(yīng)—抑郁；消極應(yīng)對—抑郁；其他—積極應(yīng)對—抑郁。其中其他對抑郁既有直接預(yù)測作用，又可以通過積極應(yīng)對產(chǎn)生間接作用；而積極應(yīng)對可以直接預(yù)測抑郁，又可作為其他與抑郁的中介變量。見圖1。

3 討論

3.1 關(guān)于高中生抑郁、生活事件、應(yīng)對方式的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明：①高中生抑郁與積極應(yīng)對方式呈負(fù)相關(guān)，也就是說應(yīng)對方式越積極，高中生的抑郁水平越低；②高中生抑郁與消極應(yīng)對方式和生活事件各維度呈正相關(guān)，消極的應(yīng)對方式與負(fù)性生活事件的發(fā)生都會導(dǎo)致抑郁癥狀的發(fā)生[5]。相關(guān)結(jié)果顯示出高中生的應(yīng)對方式對抑郁癥狀有很大影響[6]，因此應(yīng)對方式的積極改變會直接影響到高中生的抑郁情緒。從生活事件角度看，消極的生活事件會對高中生的心理造成很大的影響[5]，然而值得注意的是，當(dāng)今的高中生面臨的生活事件越來越多，如何減少高中生所面臨的困難和壓力是一個值得思考的問題。

3.2 關(guān)于高中生抑郁、生活事件、應(yīng)對方式的回歸分析

回歸分析的結(jié)果顯示，除消極應(yīng)對方式外，剩下的7個維度均對高中生抑郁癥狀有預(yù)測作用?？梢钥闯?，生活事件對高中生抑郁癥狀的預(yù)測作用不容忽視，而需要注意的是應(yīng)對方式的選擇也直接預(yù)測著高中生的抑郁心理發(fā)展。在該研究中體現(xiàn)了積極應(yīng)對方式與降低抑郁情緒之間存在顯著的關(guān)系，這應(yīng)該引起廣大教育者的思考，在減少高中生所面臨的負(fù)性生活事件的同時是否該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種積極地面臨困難與選擇的應(yīng)對方式。

圖1 抑郁、生活事件與應(yīng)對方式的路徑分析模型

4 結(jié)論

①高中生抑郁與積極應(yīng)對方式呈負(fù)相關(guān)；高中生抑郁與消極應(yīng)對方式和生活事件各維度呈正相關(guān)。②回歸分析的結(jié)果顯示，除消極應(yīng)對方式外，積極應(yīng)對、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、人際關(guān)系、健康適應(yīng)、消極應(yīng)對均對高中生抑郁癥狀有顯著的預(yù)測作用。

[1]周琳琳,范娟,杜亞松.上海市中學(xué)生抑郁癥狀現(xiàn)狀及其與生活事件關(guān)系的研究.上海精神醫(yī)學(xué),2009,21(3).

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[3]錢銘怡.青少年心理健康水平、自我效能、自尊與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[J].心理科學(xué),1998,21(6):553-555.

[4]劉賢臣.青少年生活事件量表.見汪向東,王希林,馬弘,編.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志,1999(增刊):106-108.

[5]孔德生，張微.貧困大學(xué)生生活事件、應(yīng)付方式、社會支持與其主觀幸福感的關(guān)系.中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15(1)：61-63.

[6]劉賢臣,馬登岱,劉連啟,等.生活事件、應(yīng)對方式與青少年抑郁的相關(guān)性研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志,1997,5(3):166-169.

R395

A

1672-5654（2017）06（a）-0170-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.16.170

2017-03-08）

馬曉亮（1980-），女，吉林四平人，碩士，心理治療師（中級職稱），研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。