歷史材料分析題解題方法的指導(dǎo)策略探究

胡加華

近幾年我國(guó)各地中考的歷史命題中，材料分析題是一道必出“考題大餐”。材料分析題是以某一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件為主題，分別呈現(xiàn)2～4則不同時(shí)期、不同國(guó)家、不同領(lǐng)域的圖文史料進(jìn)行的專題形式考查。這種考題約占試卷一半分值，每道材料分析題一般3個(gè)設(shè)問(wèn)，分值10分左右，因?yàn)椴牧蟻?lái)源廣泛、呈現(xiàn)信息量大、命題形式靈活、能力要求高、考查功能全等優(yōu)點(diǎn)而受到命題老師的廣泛歡迎。但從每年閱卷情況來(lái)看，學(xué)生在這部分得分較低，暴露了答題中存在的多種問(wèn)題。那么，我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生解答好材料分析題，體現(xiàn)出較高的答題素養(yǎng)呢？

一、加強(qiáng)歸納，熟悉題型，有針對(duì)性地解題

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解答材料分析題失分的首要因素就是不知道怎么解答，不知道從何處切入表達(dá)，于是亂寫(xiě)一氣，遭遇大幅度扣分。其實(shí)，學(xué)生無(wú)從下手的主要原因還是對(duì)歷史材料分析題容易出現(xiàn)的幾種設(shè)問(wèn)題型不太熟悉，對(duì)相應(yīng)題型的解題方法也當(dāng)然不知曉，進(jìn)行文字表達(dá)時(shí)完全是瞎寫(xiě)胡寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，歷史教師要在平時(shí)教學(xué)中對(duì)相應(yīng)的題型注意總結(jié)歸納，并針對(duì)不同的題型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生一看考題就熟悉是哪種題型，從而有針對(duì)性地運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行熟練解題。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，嘗試將材料分析題的設(shè)問(wèn)總結(jié)為五種題型，即史實(shí)列舉類、史實(shí)表達(dá)類、歸納概括類、分析說(shuō)明理解類、認(rèn)識(shí)感想啟發(fā)類。對(duì)這五種題型的不同設(shè)問(wèn)形式，我們平時(shí)都進(jìn)行了歸納與呈現(xiàn)，并讓學(xué)生熟讀，要求學(xué)生一看到題目就知道是什么類型。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僦笇?dǎo)學(xué)生相應(yīng)題型的解題注意事項(xiàng)。如史實(shí)列舉類題型，要注意設(shè)問(wèn)中的時(shí)間、目的、國(guó)家、領(lǐng)域、人物等限制性條件，注意所列舉史實(shí)的準(zhǔn)確性；對(duì)史實(shí)表達(dá)類，要注意表達(dá)句式的標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性；對(duì)于歸納概括類，要特別注意論從史出的要求，學(xué)會(huì)對(duì)史實(shí)材料進(jìn)行分層分段理解；對(duì)于分析說(shuō)明理解類，要注意史論結(jié)合的表達(dá)要求，學(xué)會(huì)用史實(shí)證據(jù)說(shuō)話，不說(shuō)空話、大話、套話；對(duì)于認(rèn)識(shí)感想啟發(fā)類，要特別注意與語(yǔ)文、政治等學(xué)科的區(qū)別，注意感不由心發(fā)，而由史料生。通過(guò)對(duì)各種題型的熟悉和針對(duì)性方法指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)材料分析題中的設(shè)問(wèn)就不會(huì)陌生了，思維切入就會(huì)更有熟練感和針對(duì)性了。

二、注重審題，培養(yǎng)習(xí)慣，有規(guī)范性地解題

不管是教師還是學(xué)生自己，都將學(xué)生在材料分析題中失分的重要的原因歸結(jié)于審題問(wèn)題。平時(shí)我們?cè)谵k公室討論得最多的也是這個(gè)話題，對(duì)學(xué)生看題不仔細(xì)、審題不認(rèn)真頗為煩惱。因此，指導(dǎo)學(xué)生解答歷史材料分析題，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)會(huì)審題，形成良好的審題和答題習(xí)慣，做到規(guī)范解答材料分析題。審題首先要認(rèn)真讀題，讀題時(shí)要注意先讀設(shè)問(wèn)，將答題要求、解題方向和目標(biāo)弄明白，然后再帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀材料，提高閱讀材料的效益。閱讀材料時(shí)要重點(diǎn)閱讀材料的開(kāi)頭與結(jié)尾，這些地方一般呈現(xiàn)材料的主題、時(shí)間、人物、背景、出處等關(guān)鍵信息，對(duì)學(xué)生解題有一定的引導(dǎo)和暗示作用，有可能隱藏著解題所需要的具體信息。不管是對(duì)設(shè)問(wèn)還是對(duì)史實(shí)材料的閱讀，對(duì)于解題需要注意的重點(diǎn)之處一定要詳細(xì)用筆圈畫(huà)，及時(shí)提取解題有效信息，擱置無(wú)效內(nèi)容和干擾、虛假信息。圈畫(huà)問(wèn)題中的有效信息，要特別注意一些關(guān)鍵詞，如“變化”“改革開(kāi)放后”“根據(jù)材料”“聯(lián)系”，等等，掌握了正確的關(guān)鍵詞，就掌握了答題的準(zhǔn)確切入點(diǎn)。學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞弄懂設(shè)問(wèn)要求之后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)建立問(wèn)題與教材的聯(lián)系，結(jié)合分值與材料分析題的主題內(nèi)容進(jìn)行謹(jǐn)慎作答，做到作答時(shí)認(rèn)真思考、清晰書(shū)寫(xiě)、完整表達(dá)，簡(jiǎn)明扼要；不隨意、不籠統(tǒng)，不模糊、不亂答，注意史學(xué)觀點(diǎn)和史學(xué)方法的正確應(yīng)用和準(zhǔn)確滲透，努力做到解題的規(guī)范性。

三、重視基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，有準(zhǔn)確性地解題

我們無(wú)論說(shuō)多少解題方法，都需建立在踏實(shí)的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有基礎(chǔ)便沒(méi)有一切。學(xué)生對(duì)基本史實(shí)的掌握如果十分踏實(shí)，就會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)答題底氣和考試信心，從而很好地激發(fā)思維靈感的火花。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中一定要重視基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記落實(shí)，通過(guò)提問(wèn)、默寫(xiě)、生生互查等多種方式加強(qiáng)學(xué)生基本史實(shí)的過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上，再精選適當(dāng)適量的練習(xí)，讓學(xué)生在具體的練習(xí)中，通過(guò)理解、比較、歸納等手段，將記憶中的死知識(shí)變成活知識(shí)，同時(shí)潛移默化地提高學(xué)生的解題能力。

總之，不管是從提升學(xué)生考試得分的應(yīng)試角度考慮，還是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，作為歷史教師，我們都應(yīng)義不容辭地重視材料分析題，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的答題技巧，讓學(xué)生熟練掌握正確的解題步驟和有效的答題方法，使學(xué)生在解答材料分析題時(shí)應(yīng)付自如，取得理想的考試成績(jī)。

（作者單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中部）endprint