互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思政教育的改進(jìn)探討

摘 要：在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)加速發(fā)展的背景下，我國(guó)高校思政教育教學(xué)工作迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校要正確把握互聯(lián)網(wǎng)下的思政教育，思政教育工作者應(yīng)冷靜地面對(duì)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)所帶來的挑戰(zhàn)，探討新的教育方法及思路，才能更好改進(jìn)高校的思政教育，保證在新的形勢(shì)及觀念下，思政教育能持續(xù)保持對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，取得更好地思政教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高校思政教育 改進(jìn)探討

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的已經(jīng)融入到大學(xué)生生活中，但許多高校的思想政治教育課程中還是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥無味，讓學(xué)生無法及時(shí)觸摸到社會(huì)上的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)。滿足不了學(xué)生的需求，引來了大部分學(xué)生的不滿。當(dāng)前主要是更好的把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的融合，讓思想政治教育走進(jìn)大學(xué)生的生活中，是高校思想政治教育改進(jìn)的重點(diǎn)。同時(shí)也對(duì)高校思政教育改進(jìn)提供了重要的方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校思政教育面臨的機(jī)遇

1.教育得到擴(kuò)展

在互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代，高校對(duì)學(xué)生的思政教育可利用諸多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行開展。如：思政教師可通過網(wǎng)絡(luò)的聊天工具、手機(jī)APP等方式對(duì)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線遠(yuǎn)程教育，將教師教程的重要觀點(diǎn)及內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教育形式傳給學(xué)生。也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)行思政教育的工作，打破傳統(tǒng)教育模式中限制，結(jié)合時(shí)代變化讓學(xué)生在學(xué)校課堂之外也可學(xué)到自己感興趣的知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代思政教育構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線教育系統(tǒng)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)、視頻互動(dòng)、遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)和檢查的結(jié)合。這樣既提高師生間的交流也及時(shí)檢查學(xué)習(xí)成果。通過網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生更快更的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，更能保證在其意識(shí)中樹立正確的價(jià)值觀。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)升級(jí)

互聯(lián)網(wǎng)的高校思政教育平臺(tái)不被部分高校所知，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教育使用率很低，于是互聯(lián)網(wǎng)提出教育平臺(tái)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)不再局限學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，讓其評(píng)價(jià)內(nèi)容得到升級(jí)。其次，通過軟件、通信技術(shù)讓學(xué)生和教師互相評(píng)價(jià)，升級(jí)這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)其主要目的，提供學(xué)生對(duì)教師的課前課后的評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情況及作業(yè)完成情況等，學(xué)生和教師都可以通過登入數(shù)據(jù)平臺(tái)，了解其獲得的評(píng)價(jià)。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)

1.思政教育弱后風(fēng)險(xiǎn)

中國(guó)傳統(tǒng)的思政教育主要是交學(xué)主課堂上與教師面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，有教師決定思政教育的教程。學(xué)生只能在教師的教育引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)及價(jià)值觀念。在這個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系十分明確。即使這種傳統(tǒng)的思政教育存在弊端，但無法否認(rèn)教師的教育和權(quán)威作用，思政的教育也是得到了充分發(fā)揮。在一方面互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下思政教育的教學(xué)方式也越來越多，另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也得到了推廣，教師可通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的地位得到明顯提升，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣讓學(xué)生積極加入思政教育，學(xué)生和教師可以互補(bǔ)其知識(shí)和信息，一定情形下學(xué)生也能夠引導(dǎo)輿論的走向，思政教育的教師在去工作權(quán)威上受到很大的挑戰(zhàn)。

2.其意識(shí)和價(jià)值觀念受到巨大的沖擊，高校在思政教育工作的過程中，大部分高校思政教育內(nèi)容主要都是在宣傳：馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。但在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，伴隨著qq、微信、微博、APP 等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中不再是單純的接受各種信息，同時(shí)也是這些信息的傳播與制造者。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)人們存在的各種問題都能提出自己的觀點(diǎn)和見解，也能評(píng)價(jià)政府所做得任何措施，在這種思想的影響下，人們?nèi)菀资芡鈦淼膬r(jià)值觀和意識(shí)的影響。人生觀和價(jià)值觀主要形成的時(shí)期是大學(xué)時(shí)期，大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀很容易受到互聯(lián)網(wǎng)上錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的觀念產(chǎn)生偏差。也就是說在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思政教育教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)，高校在思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上工作是，必須著重培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育改進(jìn)的選擇

1.提高思政教育教師的個(gè)人素質(zhì)及工作水平，高校思政教育工程中思政教育的教師是大學(xué)生受到思政教育主要的引導(dǎo)者，他們的思政教育理念，道德素養(yǎng)及教育水平都會(huì)給對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德觀形成主要影響，也是高校學(xué)生道德素養(yǎng)產(chǎn)生的直接作用，因而想要改進(jìn)高校思政教育，必須提高思政教育教師的素養(yǎng)及工作水平。但根據(jù)相關(guān)資料的調(diào)查，我國(guó)大部分高校的思政教育者自身并沒有與互聯(lián)網(wǎng)融合，其教育的觀念沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而改變，這樣導(dǎo)致了高校思政教育相當(dāng)弱化甚至可以說跟社會(huì)已經(jīng)脫節(jié)了，這些問題降低了高校的思政教育質(zhì)量和效率，使得學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生了一定的抗拒。為了預(yù)防這些問題的產(chǎn)生，高校應(yīng)提高思政教育教師的個(gè)人素質(zhì)及工作水平，可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)等方式進(jìn)行，讓思政教育教師在培訓(xùn)中可以自我提升對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真面的影響。當(dāng)然，各高?？梢酝ㄟ^互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相溝通加強(qiáng)思政教育，掌握第一手教育資源及信息，讓學(xué)生在道德修養(yǎng)上能跟上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和訴求。

2.在互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺(tái)實(shí)行教育時(shí)要正確引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)觀念。高校思政教育其目標(biāo)是在多元價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的碰撞下，一直保持著其意識(shí)形態(tài)性，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為重要的指南，讓大學(xué)生樹立起正確的人身觀和價(jià)值觀。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)的虛擬性還是存在一定差距，不理性的思想和言論在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是。因此，高校在實(shí)行思政教育的同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)，其教學(xué)環(huán)節(jié)都要預(yù)先做好輿論引導(dǎo)，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念，避免在教學(xué)中出現(xiàn)多元化價(jià)值多元化傾向。在思政教學(xué)中要重點(diǎn)避免負(fù)面信息對(duì)思政教育的影響。高校通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，通過各種專題或話題等形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行正確引導(dǎo)，為高校思政教育工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.高校利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，保持教學(xué)課堂的充分性。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決思政教學(xué)中的問題，但也沒辦法代替教師在人才培養(yǎng)中的作用。高校要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中隊(duì)思政教育工作進(jìn)行改進(jìn)應(yīng)從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)等都方面入手。在思政教育教學(xué)改進(jìn)中必須認(rèn)識(shí)到改進(jìn)教學(xué)的目的是提高思政教育教學(xué)的效果。在這目標(biāo)引導(dǎo)下，引入互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)使高校思政教育要從當(dāng)前的教師講和學(xué)生聽的教學(xué)模式，升級(jí)成教師在教學(xué)中和學(xué)生要相互交流信息。在教學(xué)中也要堅(jiān)持以高校思政教育課程為體、互聯(lián)網(wǎng)教育為用的原則。高校在進(jìn)行思政教育教學(xué)要合理的使用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，將其作為思政教育的延伸，不能讓互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)反客為主。

4.充分發(fā)揮思政教育教師的主導(dǎo)性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)實(shí)行思政教育工作，對(duì)高校思政教育教學(xué)是新的一種事物。在利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育教育中，堅(jiān)持教師對(duì)輿論的正確引導(dǎo)，發(fā)揮思政教育教師在工作中的主導(dǎo)。高校教師在認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)為思政教育教學(xué)帶來便利，也要在利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，承擔(dān)授人以漁的責(zé)任，保證思政教育教學(xué)工作能夠從傳統(tǒng)知識(shí)傳授的以知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成已思想傳授為主。在教育中，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待各種網(wǎng)絡(luò)言論，學(xué)會(huì)反思，進(jìn)行價(jià)值的選擇，而不是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中隨波逐流。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的環(huán)境中，高校思政教育教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息讓大學(xué)生產(chǎn)生各方面極其深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成長(zhǎng)的學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們生活中不可缺失的一部分，因此導(dǎo)致教師權(quán)威在思政教育教學(xué)的工作中不斷削弱，而學(xué)生的懷疑精神對(duì)高校思政教育教學(xué)工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。加上互聯(lián)網(wǎng)的多元價(jià)值觀念和多元文化影響，導(dǎo)致了思政教育工作的價(jià)值觀念傳輸，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，高校在思政教育教學(xué)中必須正確使用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)改進(jìn)高校思政教育工作的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：曾瑜芬（1977-），女，漢族，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生資助管理中心職員，助理研究員，碩士，主要從事心理健康教育和思政研究。