農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的問(wèn)題及對(duì)策探析

張祖潔

摘 要：農(nóng)村學(xué)生所受的教育不同，與發(fā)展中的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育是社會(huì)和教育界有待解決的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，并且提出了改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 思想品德 問(wèn)題 對(duì)策

培養(yǎng)思想品德教育要從小學(xué)階段開(kāi)始抓起，所以，就要改變農(nóng)村的教學(xué)問(wèn)題。小學(xué)生由于不能接受良好的教育，嚴(yán)重阻礙了身心健康的發(fā)展。因而，要不斷加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育，才能為農(nóng)村小學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、思想品德在小學(xué)教育中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)樗枷氩怀墒鞂?duì)很很多事情不能用正確的態(tài)度對(duì)待，小學(xué)生正處于愛(ài)幻想的年紀(jì)，需要教師用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在小學(xué)思想品德課程內(nèi)容中有一部分主要是針對(duì)心理教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)心理素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助，能夠促進(jìn)小學(xué)生整體素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生未來(lái)各方面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多家庭都重視孩子的考試成績(jī)，卻忽略了對(duì)孩子的思想品德教育。因此，家長(zhǎng)要用正確的方法教育孩子，從小培養(yǎng)，形成凝聚力，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)就能快速形成正確的人生價(jià)值觀，可以有效增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

二、農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)思想品德教育的認(rèn)識(shí)

農(nóng)村與城市的教育有一定的區(qū)別，農(nóng)村認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。事實(shí)上，一個(gè)人在成長(zhǎng)階段只有先學(xué)會(huì)怎樣做人，才能在未來(lái)的發(fā)展中有所作為。知識(shí)水平只能代表個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，但是，思想品質(zhì)卻能反映出人的整體素質(zhì)。由于農(nóng)村小學(xué)缺乏對(duì)兒童的思想品德教育，造成兒童從小就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，給未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)很多問(wèn)題。

（二）缺乏家庭教育

很多農(nóng)村因?yàn)樯顥l件落后，越來(lái)越多的孩子成為留守兒童，在教育方面得不到培養(yǎng)。孩子在成長(zhǎng)階段沒(méi)能接受到良好的家庭教育，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會(huì)給孩子的未來(lái)帶來(lái)許多的困擾。留守兒童的父母回家次數(shù)較少，并且在家停留的時(shí)間也很短暫，根本無(wú)法真正了解孩子的思想，而是盡力在物質(zhì)上滿足孩子的要求，這也從另一方面使學(xué)生的價(jià)值取向受到了嚴(yán)重影響，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分不利的。

（三）農(nóng)村教育集體榮譽(yù)感不強(qiáng)

從農(nóng)村目前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。有些農(nóng)村學(xué)生家庭條件好的，跟隨父母遷到了環(huán)境相對(duì)優(yōu)越的城市學(xué)校，因而，農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，生源逐漸減少，學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，而且，很多農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的性格，嚴(yán)重影響了今后的健康發(fā)展。

（四）農(nóng)村師資力量缺乏

農(nóng)村學(xué)校教師資源不足，由于學(xué)校教師人數(shù)相對(duì)較少或者教師課程安排不盡合理，導(dǎo)致學(xué)校部分課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)。在這種情況下，比如思想品德、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)以及部分地方課程，都沒(méi)有專門的任課教師，尤其是在學(xué)校教育中占有重要位置的思想品德課更沒(méi)有專任的教師，學(xué)校只有臨時(shí)安排班主任兼任，但事實(shí)上很多班主任既要上自己的課又要管理班級(jí)，自身的教學(xué)任務(wù)很繁重，根本沒(méi)有時(shí)間顧及，所以很多班主任就草草了事，導(dǎo)致思想品德課無(wú)法深入展開(kāi)。

三、小學(xué)思想品德教育的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè)

教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量，所以針對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校教師短缺這一情況，一方面教育主管部門要加大支持力度，合理分配教師資源。另一方面學(xué)校也要根據(jù)自身的實(shí)際情況，科學(xué)有效地整合本校的教師資源，公平合理安排課程，給思想品德課配備專職教師，深入研究教材，規(guī)范思想品德學(xué)科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育

學(xué)校定期為留守兒童開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)， 充實(shí)他們的學(xué)校生活，還可以組織師生“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)， 老師做留守兒童的家長(zhǎng)， 讓留守兒童的生活豐富多彩。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的社會(huì)主義、集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育。這些對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。社會(huì)各界要積極營(yíng)造有利于留守兒童思想道德建設(shè)的社會(huì)氛圍。尤其是地方各級(jí)政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有全局性的影響，加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣， 優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶。

（三）加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系

在學(xué)生受教育的過(guò)程中，家庭尤其是學(xué)生家長(zhǎng)也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，家庭教育具有潛移默化性，假如你指出別人在做某些事情，他便會(huì)去模仿。所以家長(zhǎng)的思想言行及家風(fēng)對(duì)青少年的影響更為深刻，因此，一方面家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教，為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍。另一方面，首先學(xué)校，尤其是班主任應(yīng)該隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，和家長(zhǎng)溝通，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)理教育，使其逐漸轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育方式和評(píng)價(jià)理念。通過(guò)家訪、電話溝通方式與家長(zhǎng)配合，讓學(xué)校德育走入家庭，受到廣大家長(zhǎng)的重視。其次，充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)，耐心給他們講解和介紹教育子女的各種方法和途徑，并利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題以及孩子在某些領(lǐng)域所取得的進(jìn)步，改進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的教育方式。

（四）改進(jìn)教育方式，提高教育的實(shí)效性

在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。改變傳統(tǒng)的以教師和課本為主的課堂教育模式，走向?qū)嵺`，走向生活，走出課堂，采用活動(dòng)的方式讓學(xué)生去實(shí)踐，并通過(guò)自己的親身體驗(yàn)而受到啟發(fā)和教育。在生活實(shí)踐中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，因?yàn)樵谏钪刑N(yùn)藏著豐富的德育資源，它們是學(xué)生親歷的現(xiàn)實(shí)世界，例如，組織學(xué)生去植樹(shù)或者在校園內(nèi)撿垃圾、大掃除等，告訴小朋友們要愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和小動(dòng)物；到敬老院做義務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)告訴他們尊敬老人的重要性等，從而真正實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于條件限制，農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在很多問(wèn)題，所以，教師和家長(zhǎng)都要用正確的方法幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德意識(shí)，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生思想品德的教育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王之曉，徐娜.農(nóng)村小學(xué)思想品德課中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].青春歲月，2016（1）：188-189.

[2]彭宗美.農(nóng)村小學(xué)的思想品德教育[J].中華少年，2016（18）：15-16.

[3]彭亮華.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的思考[J].教師，2013（3）：12-15.