新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育

祁瓊

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育水平的要求也越來越高，新課改的實(shí)施給素質(zhì)教育打開了一扇大門，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，初中階段語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的人格品行和思想道德修養(yǎng)。情感教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)方法，情感教育對(duì)于初中階段的學(xué)生的心理品質(zhì)和道德修養(yǎng)都具有重要作用，初中階段是人生情感和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，筆者通過本文詳細(xì)闡述初中語文教學(xué)過程中情感教學(xué)的方法，希望能為廣大初中語文教師的實(shí)際教學(xué)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文教學(xué) 情感教育

一、初中語文情感教學(xué)的基本含義

情感教學(xué)是新課程改革背景下提出的新型教學(xué)方法，情感教學(xué)是以課文為基礎(chǔ)的，通過激發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)是學(xué)生能夠設(shè)身處地的理解文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章的背景所表達(dá)出來的情感，切身的體會(huì)生活，感受生活的能力。新課程改革的宗旨是教學(xué)要注重學(xué)生綜合素的提高和使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要求語文教學(xué)做到知識(shí)與能力，態(tài)度和方法，情感和價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，而情感教學(xué)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，情感教學(xué)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中更加深刻的體會(huì)到作者的寫作情感，從而通過課文的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的情感，從而有利于價(jià)值觀的形成和建設(shè)。在初中語文教學(xué)過程中，情感教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇，情感教育是新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)工作的基本要求。情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和身心全面發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)的意義，情感教學(xué)的基本目標(biāo)是通過情感教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品質(zhì)。在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)心理成長，形成健康向上的心理特點(diǎn)是情感教學(xué)需要解決的問題。初中語文教學(xué)中有較多的情感教學(xué)的方法，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的選擇。

二、初中語文教學(xué)中情感教學(xué)的方法

1.用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文中的情感產(chǎn)生共鳴。在筆者的長期教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，于是筆者采用了生活化的教學(xué)方法。例如：筆者在給學(xué)生講解朱自清的《春》這篇文章時(shí)，筆者問學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，你對(duì)春天有什么樣的看法？在春天的時(shí)候我們都會(huì)做些什么？通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，是學(xué)生感覺學(xué)習(xí)語文不僅僅是在課堂上一味的讀課文和背課文，而是要聯(lián)系我們的生活實(shí)際，運(yùn)用生活中的場景聯(lián)想課文的思想感情，筆者通過讓學(xué)生對(duì)春天的場景進(jìn)行聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生說出來自己對(duì)春天的感受和看法，給學(xué)生充分思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種方法既能夠活躍課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，起到了情感教學(xué)的作用。通過同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)春天的觀察，學(xué)生也對(duì)純有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課文中的內(nèi)容，更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。生活化的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中，起到了激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的作用，從而使語文教學(xué)收到了更好的效果。同時(shí)，情感教學(xué)也離不開生活化的教學(xué)方式，生活化是學(xué)生觀察生活，體會(huì)生活的重要途徑，通過學(xué)生對(duì)識(shí)記生活的體驗(yàn)，把實(shí)際生活中的場景融入到課文的學(xué)習(xí)中，把課文中的情景帶入生活中進(jìn)行觀察和體會(huì)，更好地體會(huì)作者的寫作情感和寫作目的，是情感教學(xué)的重要方法，能使情感教學(xué)收到滿意的效果。

2.以情景劇的形式讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)情感。在初中語文教學(xué)中，情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著較為重要的作用，同時(shí)也是教學(xué)效果的重要保證。情感教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能體會(huì)到文章中描寫的人物的思想感情，深入地體會(huì)作者和文中任務(wù)的實(shí)際處境才會(huì)更好的體會(huì)情感。為了使語文教學(xué)的方式更加靈活，筆者采用了以情景劇的方式讓學(xué)生切身體會(huì)文章的各部分人物的感受。例如：筆者在給學(xué)生講解《爸爸的花謝了》這篇文章時(shí)，就采用了組織學(xué)生表演情景劇的教學(xué)方法。并且這種方法取得了良好的教學(xué)效果，筆者先讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后組織學(xué)生用表演情景劇的形式把這篇課文表演出來，體會(huì)作者的思想感情。用分角色朗讀課文的方法布置好每個(gè)人物的角色，通過角色扮演的過程，使學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)把握得更加清晰，有種身臨其境的感覺，情景劇的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽的教學(xué)方法，鍛煉了學(xué)生的組織能力和策劃能力，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也具有較好的促進(jìn)作用。使語文教學(xué)的課堂中的氣氛更加活躍，在表演情景劇的同時(shí)，學(xué)生能夠找到一種文中作者的感覺，設(shè)身處地的體會(huì)作者的感受，寫這篇課文的目的是什么，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。更好地體會(huì)思想感強(qiáng)的同時(shí)，筆者會(huì)啟發(fā)學(xué)生樹立一種情感，從文中作者的情感當(dāng)中我們體會(huì)到了什么，以后我們應(yīng)該怎么做？文中哪些人物和故事情節(jié)值得我們深思？文中的人物有哪些優(yōu)點(diǎn)？作者的寫作目的是什么？等等，只有學(xué)生體會(huì)到了穩(wěn)重的思想感情才能更好地融入情感去理解課文，將文中作者的情感和高尚情操應(yīng)用到自己的生活中，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

三、總結(jié)

情感教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)初中語文教學(xué)工作的基本要求，情感教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和高尚情操的重要手段。用新穎的語文教學(xué)方法將情感教學(xué)融入到語文課堂教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的情感，對(duì)課文中的作者及相關(guān)人物的思想感情更能產(chǎn)生共鳴，從而設(shè)身處地的理解文章作者的寫作目的，對(duì)語文課文的掌握和理解更加深入，提高初中語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。情感教學(xué)對(duì)學(xué)生感情和價(jià)值觀形成能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。情感教學(xué)的方法有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)工作的具體情況靈活的選擇，以達(dá)到良好的情感教學(xué)效果。

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