小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略分析

王敏

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，具有一定的抽象性，這對于小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平來說具有一定的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要實(shí)行生活化的教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生比較容易理解的形式，便于小學(xué)生理解和記憶，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本篇文章主要從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀著手，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 生活化

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。因此，必須積極地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。實(shí)行生活化的教學(xué)策略，能夠極大的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，也能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以一種更加形象、通俗的形式變現(xiàn)出來，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、聯(lián)系日常生活，提升數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然具有一定的確定性，但是如何對這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和教學(xué)具有非常大的選擇空間，關(guān)乎到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，這對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系起來，在以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)的情況下，能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富和拓展，極大的增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性和有效性。仔細(xì)研究現(xiàn)階段小學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和選舉的一些場景和案例和學(xué)生的日常生活存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，有著巨大的差距，這在一定程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。廣大數(shù)學(xué)教師要能夠立足學(xué)生的實(shí)際情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，對教學(xué)安排進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷生活化。這還需要教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得這些知識(shí)的學(xué)習(xí)更加貼合學(xué)生的實(shí)際和需要。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一章時(shí)，如果僅僅按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，不僅嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在理解的時(shí)候也會(huì)非常的有困難。因此，數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式，從學(xué)生的日常生活著手，選取一個(gè)他們比較熟悉的應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的案例，這樣能夠大大降低學(xué)生的理解難度。教師可以將百分百融入到常見的購物場景中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較熟悉的生活場景，然后提前準(zhǔn)備好上課需要用的課件，通過多媒體播放一個(gè)這樣的畫面：“本商城今天打折，所有商品一律七折。”教師提出這樣的一個(gè)問題：小紅用300元買個(gè)一件上衣，請你們幫忙算一下，這件上衣的原價(jià)是多少？等學(xué)生算出答案后，教師繼續(xù)提問題：一家店鋪是滿200元送50元，另一家店鋪是享8折的優(yōu)惠，請問哪一家店更便宜？通過這樣的額一個(gè)教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)問題和日常生活緊密的聯(lián)系起來，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合

在小學(xué)的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的問題情景，通過設(shè)置疑問來啟發(fā)學(xué)生，來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，自主的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)和規(guī)律是需要學(xué)生親自參與到它們的推導(dǎo)和探索過程中去，只有這樣才能夠真正的理解這些知識(shí)和規(guī)律，從而才會(huì)靈活的運(yùn)用這些知識(shí)，在這個(gè)過程中也是對學(xué)生思維能力的激發(fā)和鍛煉，促進(jìn)他們更加全面的發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置的時(shí)候，要重視課堂問題的質(zhì)量，不管是在難易程度上，還是在解題方法上都要進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真地思考，要能夠?qū)?shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，從而能夠構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、有效的探究問題的程序，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先放開書本，而是由教師來播放課件，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察課件然后對教師提出的問題進(jìn)行思考。教師打開一張課件，上面有緊閉的大門、蝴蝶、樹葉、天安門城樓等一些圖片，學(xué)生一看非常的好奇和疑惑：老師這是干什么？這些圖片跟我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系等等。這個(gè)時(shí)候教師示意讓學(xué)生安靜下來，仔細(xì)觀察圖片并思考這樣的一個(gè)問題：這些圖片都有哪些相同的地方？學(xué)生聽完教師的問題，都開始積極地觀察和思考這些圖片。思考了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還沒有什么思路。教師可以將學(xué)生適當(dāng)?shù)姆譃槿舾尚〗M，引導(dǎo)學(xué)生從圖片的形狀、紋路、大小等方面進(jìn)行思考，學(xué)生在相互合作的情況下，他們發(fā)現(xiàn)這些圖片可以從中間進(jìn)行對折，然后兩邊可以重合。教師這個(gè)時(shí)候要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予及時(shí)的肯定，然后引出學(xué)習(xí)的新內(nèi)容“軸對稱圖形”。通過這樣的一個(gè)教學(xué)方式，讓學(xué)生從自己熟悉的事物開始著手，能夠不斷提升他們的思考和探究能力，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂游戲，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一個(gè)嚴(yán)重的弊端，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，很好能夠在實(shí)踐中很好的運(yùn)用它，從而使得學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用”的一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏興趣和激情。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要能夠設(shè)計(jì)一些和生活息息相關(guān)的游戲，來提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以經(jīng)常組織一些類似于“20-10×3 =30” 這樣的一個(gè)“醫(yī)生診斷游戲”，將學(xué)生分為若干小組，每一個(gè)小組有充當(dāng)醫(yī)生的，有當(dāng)病人的，醫(yī)生需要對病人的手中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行診斷，并給予一定的應(yīng)對措施。通過這樣的一個(gè)游戲，不僅可以營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能大大提升學(xué)生的參與的積極性，讓學(xué)生在這樣的一些游戲中不斷鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠提升他們在不同的場景下運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，從而切實(shí)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行生活化的教學(xué)策略，需要教師能夠在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠從學(xué)生的日常生活中挖掘相關(guān)的知識(shí)來豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠從生活中選取一些教學(xué)案例，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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