閱讀指導(dǎo)對(duì)少兒閱讀興趣的影響

程鋮

摘 要：閱讀可以豐富人類靈魂生活，鑄造多彩精神世界，閱讀不僅僅是文學(xué)愛好者的習(xí)慣也是任意個(gè)體的個(gè)性化行為。古往今來多少人文才子都是在幼年時(shí)期就已經(jīng)形成對(duì)閱讀的渴望，在自己愛好的閱讀領(lǐng)域汲取知識(shí)的養(yǎng)分而后在擅長的政治文化等領(lǐng)域大有作為，為后人們不斷鑄造經(jīng)典，讓人們可以與歷史相識(shí)相見。少兒時(shí)期是培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣的最佳時(shí)期，本文將根據(jù)少兒閱讀現(xiàn)狀的分析，淺談閱讀指導(dǎo)對(duì)少兒閱讀的重要影響。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo)；少兒閱讀；興趣培養(yǎng)

1 少年兒童閱讀現(xiàn)狀分析

少年兒童在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)琳瑯滿目的書籍充滿好奇和期待，期待可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在閱讀中得到實(shí)踐，同時(shí)也希望通過閱讀接觸更多的外界生活。少年的閱讀是少年了解社會(huì)，開闊視野的助燃劑，也是攀爬到新的心理層次的云梯。盡管閱讀的好處數(shù)不勝數(shù)，但由于中國人口基礎(chǔ)大，教育問題不能完全普及，一些地方因?yàn)樨毟徊罹啻蠖恢匾暯逃l(fā)展的地區(qū)青少年閱讀的現(xiàn)狀還是存在很多障礙，下面將進(jìn)行分別列舉。

1.1少年兒童的知識(shí)含量不夠廣，對(duì)于文字的理解不夠全面，加之沒有形成對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的準(zhǔn)確認(rèn)知，是目前少兒閱讀的最大障礙之一。

1.2少年兒童的年齡普遍較小，與外界接觸有限，對(duì)于書籍的分類不知情，不能準(zhǔn)確選擇適合自己閱讀的書籍。一旦閱讀了對(duì)成長沒有很大益處的書籍進(jìn)行閱讀會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)生活以及家庭生活產(chǎn)生不可估計(jì)的效果。

1.3選擇書籍以后閱讀不規(guī)律造成用眼過度和思維疲勞等后遺癥，也是目前不正確進(jìn)行閱讀引起的典型隱患。因此也有很多家長明令禁止少年兒童進(jìn)行閱讀行為，不合理的溝通會(huì)使得少年兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生失望的心情。

1.4少兒閱讀由于知識(shí)面和想象力的局限性會(huì)導(dǎo)致閱讀效率不高，作為課外的閱讀生活不僅不能輔助對(duì)課本學(xué)習(xí)的熱情還大大減退了對(duì)學(xué)習(xí)生活的向往心情。

2 閱讀指導(dǎo)的定義

閱讀指導(dǎo)對(duì)于少兒閱讀有著至關(guān)重要的作用，閱讀指導(dǎo)不僅僅是來自于學(xué)校，教師，更多也來自于家長，來自于社會(huì)媒體等介質(zhì)。閱讀的目的是讓青少年在書籍等與外界溝通的媒介中與現(xiàn)代生活接軌，在步入社會(huì)前可以形成完善的人生觀和價(jià)值觀，日后通過所學(xué)技能可以為社會(huì)為國家做一定的貢獻(xiàn)。形成每個(gè)人類個(gè)體對(duì)生命的感悟和思考，對(duì)情感的熏陶和享受，對(duì)未來的啟發(fā)和期待。培養(yǎng)少年兒童的閱讀情懷是教育局乃至民族發(fā)展的要求，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣要從多角度進(jìn)行探究性地開展。通過從感情趣到理解到欣賞再到評(píng)價(jià)的認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)青少年的閱讀能力。

3 閱讀指導(dǎo)應(yīng)用于少年兒童閱讀的方式

3.1 創(chuàng)造更多閱讀環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

閱讀的培養(yǎng)需要有足夠的土壤，應(yīng)用豐富的土壤可以培育垂涎欲滴的果實(shí)，同理可證，飽滿的閱讀環(huán)境可以引起青少年對(duì)閱讀的渴望?，F(xiàn)代閱覽環(huán)境的建設(shè)已經(jīng)逐年增多但是使用量并不客觀，也是由于現(xiàn)代社會(huì)是互聯(lián)網(wǎng)主力時(shí)代，新媒體等的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的閱讀設(shè)施產(chǎn)生顯而易見的沖擊。面對(duì)這樣的情景，相關(guān)設(shè)施環(huán)境可以進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新，加入一些可互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將愉快輕松的氣氛營造出，充分激發(fā)兒童少年的潛能。也可從軟設(shè)施上進(jìn)行改進(jìn)比如根據(jù)青少年兒童的心里特征進(jìn)行顏色的調(diào)整以及擺放規(guī)則的改變，落實(shí)一些更加吸引力強(qiáng)的宣傳工作。

3.2 篩選選取相適應(yīng)的可閱讀材料拓寬視野

閱讀可以使青少年在學(xué)習(xí)生活以外體驗(yàn)另一番不同天地的感受，有趣的情感世界能夠滿足少年兒童奢侈的色彩斑斕的心理需求。興趣是閱讀行為的敲門磚，不同的年齡段青少年兒童對(duì)于閱讀要求和喜好也會(huì)隨之改變，年紀(jì)較小的時(shí)候?qū)ν捠澜绯錆M了向往喜歡豐富性的兒童讀物，隨著年齡的增長漸漸喜歡多樣性的少帶哲理性的課外讀物。目前各大學(xué)校對(duì)于學(xué)生的閱讀材料能進(jìn)行很好的分類也是在培養(yǎng)青少年兒童的一個(gè)很扎實(shí)的進(jìn)步。把握培養(yǎng)閱讀行為的黃金時(shí)期就是對(duì)整體少年兒童的閱讀興趣培養(yǎng)的良好開端，對(duì)于后期的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的起始作用。在條件準(zhǔn)許的學(xué)校以及圖書館等媒體介質(zhì)，在家長的幫助下，也可以進(jìn)行對(duì)少年兒童的互聯(lián)網(wǎng)閱讀，根據(jù)視頻，繪畫圖文等信息走進(jìn)更燈幅的閱讀世界，建立良好的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，伴隨青少年發(fā)展。

3.3 通過閱讀指導(dǎo)進(jìn)行雙向的閱讀交流

書讀百遍其義自見，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，準(zhǔn)確的閱讀指導(dǎo)可以給閱讀者提供有意義的引進(jìn)作用，但不應(yīng)該止步于對(duì)興趣的培養(yǎng)還應(yīng)該注重對(duì)閱讀成果的感悟和雙向交流。家長或者老師都是少年兒童生活中不可缺少的重要啟蒙師，營造良好的閱讀氣氛不僅對(duì)知識(shí)文化的理解本身能力有提升還可以通過對(duì)內(nèi)容的思考在品德和思維方面有顯著的改善。家長和老師因勢(shì)利導(dǎo)可以根據(jù)首年兒童自主選擇的閱讀產(chǎn)物中進(jìn)行技術(shù)信息上的溝通，根據(jù)不同類別的閱讀情況進(jìn)行或是哲學(xué)性或者文學(xué)性的發(fā)展引導(dǎo)。

3.4 創(chuàng)建交流區(qū)域，著重心理指導(dǎo)

青少年兒童在閱讀中難免遇到超出理解范圍的問題，閱讀指導(dǎo)人員應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合舉例說明等手法進(jìn)行對(duì)少年兒童的心理輔導(dǎo)。指導(dǎo)人員的交流分享是必要的指導(dǎo)內(nèi)容之一，創(chuàng)建與青少年兒童的交流區(qū)域，幫助青少年兒童接觸閱讀中遇到的荊棘障礙，加深閱讀體驗(yàn)，在疑問中通過反復(fù)驗(yàn)證和查詢獲得滿意的答案，讓閱讀者享受閱讀的過程。只有從青少年心理方面進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)才能使閱讀活動(dòng)妥善開展。

4 閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

興趣是閱讀行為的助燃?xì)?，但是唯有專注的精神以及端正的態(tài)度才實(shí)形成良好的閱讀素養(yǎng)的前提。很多青少年兒童對(duì)閱讀的興趣有很深的積淀也算得上是閱數(shù)百卷的青年知識(shí)分子但是卻因?yàn)闆]有形成專注閱讀，深度理解的優(yōu)秀習(xí)慣，即使閱讀面較廣泛，也不能對(duì)閱讀過的作品積極深刻。當(dāng)時(shí)過境遷在重溫閱讀材料的時(shí)候，呼倫團(tuán)早的記憶在腦海中翻江倒海好不熱鬧，久而久之三心二意的習(xí)慣就將所讀之物前后顛倒。惡性循環(huán)會(huì)引起對(duì)閱讀的抵觸，因此各位家長以及教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)都應(yīng)該根據(jù)指導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)體性考慮出發(fā)結(jié)合適應(yīng)強(qiáng)度的閱讀能力進(jìn)行傳導(dǎo)。并且注意樂觀積極的培養(yǎng)方式，使閱讀深入靈魂，不僅可以帶來全新的閱讀感受還將增強(qiáng)青少年的自信以及對(duì)人生觀價(jià)值觀的準(zhǔn)確理解。結(jié)合精確閱讀以及粗淺閱讀的有效結(jié)合，有秩有序幫助青少年養(yǎng)成全神貫注的閱讀習(xí)慣，提升高尚的靈魂節(jié)操。

5 青少年積極參加社會(huì)綜合性活動(dòng)

在青少年的教育中閱讀的指導(dǎo)培養(yǎng)被越來越重視，指導(dǎo)形式也走向多元化，合理化以及趣味化，青少年學(xué)生不僅可以從學(xué)校、圖書館、以及博物館等傳統(tǒng)地域獲得豐富的歷史知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，還可以從大自然、建筑設(shè)施等課外資源體驗(yàn)到知識(shí)的廣泛性。閱讀的實(shí)踐性通過有效的綜合性活動(dòng)中開發(fā)了青少年兒童的創(chuàng)造潛能，不僅將知識(shí)帶到了生活體驗(yàn)中，也在生活豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行啟迪式的討論交流。

形式新穎的體驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H可以鞏固青少年兒童對(duì)知識(shí)的理解也將課余生活個(gè)性化地綻放，富有時(shí)代氣息的閱讀體驗(yàn)更能體現(xiàn)愛好者的特長，與外界的溝通交流也能在某種程度上激發(fā)群體閱讀的相互傳播文化知識(shí)可以進(jìn)行交融互惠。

6 結(jié)語

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“讀萬卷書，行萬里路”，這些來自文化殿堂的極致體驗(yàn)，只有從閱讀中才能尋得。閱讀可以使夢(mèng)想者靠近思想的綠洲，可以使書香縈繞少年兒童的成長空間。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)地閱讀技巧，提升閱讀理解水平，建造更高尚的靈魂世界。

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